Actitudes hacia el Modelo T y Rendimiento Académico en participantes del Diplomado de Liderazgo y Gestión, periodo 2014

TÍTULO
ACTITUDES HACIA EL MODELO T Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN PARTICIPANTES DEL DIPLOMADO DE LIDERAZGO Y GESTIÓN , PERIODO 2014









ÍNDICE
Páginas
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 05
1.1 Descripción de la realidad problemática 05
1.2 Formulación del problema 06
1.2.1 Problema general 061.2.2 Problemas específicos 06
1.3 Objetivos de la investigación 07
1.3.1. Objetivo general 07
1.3.2. Objetivos específicos 07
1.4 Justificación de la investigación 07
1.5 Limitaciones de la investigación 08
1.6 Viabilidad de la investigación 08

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 09
2.1 Antecedentes de la investigación 09
2.2 Basesteóricas 10
2.3 Definiciones conceptuales 25
2.4 Formulación de hipótesis 26
2.4.1. Hipótesis general 26
2.4.2. Hipótesis específicas 27
2.4.3 Variables 27

CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO 28
3.1 Diseño de la investigación 28
3.1.1. Descripción del Diseño 28
3.1.2. Tipo – Nivel28
3.1.3 Enfoque 28
3.2 Población y muestra 28
3.2.1 Población 28
3.2.2 Muestra 28
3.3 Operacionalización de variables 30
3.4 Técnicas para la recolección de datos. 30
3.5 Técnicas para el procesamiento y análisisde los datos 31
CAPÍTULO IV: RECURSOS Y CRONOGRAMA 32
4.1 Recursos 32
4.2 Cronograma 33

CAPÍTULO V: FUENTES DE INFORMACIÓN 34
5.1 Referencias bibliográficas 34
5.2 Referencias hemerográficas 34
5.3 Referencias electrónicas 35

ANEXOS 36
Anexo 1 Matriz de consistencia. 36
Anexo 2 Instrumentos de recolección de datos.37







































CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática

En los últimos tiempos, la calidad es un concepto citado por las principales instituciones, se ha convertido en una meta que es buscada de una manera completa, ya que se ha considerado de forma común que lo quetiene calidad cubre con las expectativas. La calidad en general abarca todas las cualidades con las que cuenta un producto o un servicio, cuando sus características, tangibles e intangibles satisfacen las necesidades del usuario. Estos conceptos fueron utilizados inicialmente en el rubro de la economía y área industrial, hoy en día se ha extendido a todos los niveles, incluida la educación. Lasinstituciones de educación superior y en especial las universidades desempeñan un rol de suma importancia en la formación de recursos humanos del más alto nivel y en la creación, desarrollo, transferencia y adaptación de tecnología, para responder adecuadamente a los requerimientos de la sociedad moderna que constituye en un imperativo estratégico para el desarrollo nacional.

Ante ello, lasEscuelas castrenses, son consideradas un factor clave dentro del perfeccionamiento militar para incrementar la competitividad de los Oficiales que requieren recibir conocimientos actuales y de calidad. El desafío para las Escuelas es brindar nuevas perspectivas para la docencia y la investigación. La mejora continua es uno de los elementos claves para el desarrollo institucional; por ello, surge lanecesidad de una evaluación periódica de la calidad académica de los docentes y de los Oficiales alumnos, para así retroalimentar las acciones o medidas estratégicas conducentes a mejorar el déficit y reforzar las fortalezas. Solo así la institución será seriamente competitiva y garantizará su vida como organización.

Desde hace poco tiempo se viene innovando una nueva estrategia...