Actividad 1 De Profordems

NOMBRE: Lic. y Mtro. Erick Téllez Valdez

DEPENDENCIA: SEP PUEBLA

SISTEMA: Bachillerato de 3 años

CORREO ELECTRÓNICO: ericktellezvaldez@hotmail.com

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR

Actividad 1: Presentación del módulo.
Alumno: Lic. y Mtro. Erick Téllez Valdez

Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar lascaracterísticas y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.

Í N D I C E

1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
2. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
3. ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
4. A partir de los aspectos consideradosen la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto?

1. ANTECEDENTES DE LA RIEMS
Bueno los antecedentes de la RIEMS los cito a continuación, en primer lugar considero que la RIEMS surge por la inexistencia de un sistema nacional de educación. En segundo plano encuentro que la RIEMS surge por la inexistencia de un sistema nacional de educación, de aquí laimportancia de la RIEMS y de esta se desprende mi tercer antecedente el cual es que existen diferentes subsistemas independientes, con criterios diferentes y con reglas de operación diferentes, los cuales son: CONALEP, COBAEP, BACHILLERATOS TECNOLÓGICOS, BACHILLERATOS GENERALES, ETC.
Otro antecedente es que la RIEMS surge debido a que existe un alto nivel de deserción en los alumnos de nivel mediosuperior y también a que existe un bajo aprovechamiento académico reflejado en ENLACE Y PISA.
Es por estos antecedentes que la RIEMS surge, pues cabe mencionar que nuestra sociedad exige que nuestros alumnos egresen con capacidades específicas, lo que les permitirá afrontar los retos de nuestros días.
2. REFORMAS EDUCATIVAS
NACIONALES Y REFORMAS EDUCATIVAS
INTERNACIONALES ENEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
En nuestros días y con antelación se han dado muchísimas reformas en el ámbito educativo las principales a nivel nacional son las reformas que ha tenido el CONALEP, LOS BACHILLERATOS TECNOLÓGICOS, LOS BACHILLERATOS GENERALES , LOS BACHILLERATOS DE LA UNAM Y EL IPN, entre otros.
A nivel internacional destacan las reformas en Italia, pues se integraron todas las escuelas deeducación media a un mismo sistema. En Francia en el año 2006 se publicó un decreto en donde se establece la base común de competencias en cada uno de los grados académicos del educando. En Chile, en los años noventa, se realizaron mejoras al sistema educativo, las cuales van desde infraestructura, capacitación y algo muy importante y que no puede faltar es la actualización a cada uno de losparticipantes de la educación. Otros países como Argentina y Brasil, también han mostrado reformas no solo en el plano curricular, sino que también en el ámbito del perfil de egreso, de pertenencia y que el estudiante desarrolle sus habilidades culturales, deportivas, académicas, etc.

3. REFORMAS QUE SE HAN DESARROLLADO EN LA REGION
(AMOZOC-TEPEACA)
Una de los principales reformas que yohe observado es en los bachilleratos Generales Oficiales del Estado de Puebla, pues se cambiaron los programas de estudio y se implementó el método trascendental, el cual atiende cuatro grandes áreas, que son llamados niveles, y que son ATENDER, ENTENDER, JUZGAR Y VALORAR, pero considero que hasta el momento no se ha podido aterrizar la propuesta del colegiado 25, que son los encargados deimplementar, verificar y calificar esta propuesta.
Actualmente nos han mencionado que para este ciclo escolar 2011-2012, se llevará a cabo una de las reformas más ambiciosas por parte del gobierno estatal, a la que han llamado MACALI, que es el modelo de aseguramiento de la calidad educativa y en donde entrarán en juego los papeles de la SUPERVISIÓN ESCOILAR, DIRECTIVO, ALUMNOS Y LOS PADRES DE...