Actividad 1, Modolo 1 Profordems

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIPLOMADO
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
MÓDULO I
“LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:
MARCIA ALEJANDRA ARELLANO RAMÍREZ
NUMERO DE ACTIVIDAD
MAAR_ ACT 1
Fecha
4 de Mayo de 2012

Propósito de la actividad:Competencia docente a desarrollar:

¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS?
La educación media superior en México enfrenta serio desafíos que pueden ser atendidos por las autoridades, educativas docentes, de una manera ordenada para ir avanzando hacia los objetivos propuestos. Actualmente en el país la educación media superior está conformada por 25 subsistemas que operan o funcionan de maneraindependiente y, no existe comunicación suficiente entre ellos.
La cobertura y la calidad en la EMS es determinante para que el país pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad.
En el proceso de búsqueda del perfil del bachiller no se debe perder de vista que la pluralidad de modelos educativos en la EMS es algo positivo que permite atender unapoblación diversa con diferentes intereses, aspiraciones y posibilidades sin que esto invalide objetivos comunes esenciales que deben atenderse.
La reforma de EMS contempla 4 ejes.
1. Eje.- La construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias.
2. Eje.- La definición de las características de las distintas opciones que contempla la ley para que puedan ser reguladas eintegradas de manera efectiva al SNB.
3. Eje.- Tiene que ver con los mecanismos de gestión de la Reforma para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y de las instituciones de manera que puedan alcanzarse ciertos estándares para poder ingresar al SNB.
4. Eje.- Considera la forma en la que se reconocerán los estudios realizados en el marco de este sistema. Independientemente del certificado queemita la institución se verá reflejado en una certificación nacional complementaria.
Retos de la EMS, en México existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad. El gobierno tiene una responsabilidad de asegurar que los jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en su vida adulta.
En el 2010 nuestro país alcanzo el máximo histórico en el número dejóvenes entre 16 y 18 años, los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS. La tasa de graduados de la EMS que la pasada administración federal de la SEP realizo para los próximos 15 años, da una tasa de graduados para el ciclo escolar 2012 – 2013 sería de 49.1%, la cual es menor al promedio en el que se encontraban los países de la OCDE a finales de la década de los años sesenta. De continuarlas tendencias actuales, al inicio de la segunda década del siglo XXI, la EMS en nuestro país tendría un rezago de 50 años.
El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el país es encarar los retos que enfrenta, el camino que tome este nivel educativo deberá dar atención a estos retos son:
* Ampliación de la cobertura
* Mejoramiento de la calidad
* Búsqueda de la equidad
Elcuadro siguiente muestra el indicador de cobertura de la EMS desde el año 1990 y las proyecciones hasta el año 2020.
Cuadro 1.3
Indicadores de cobertura de la Educación Media Superior
Cifras Nacionales
Ciclo Escolar | Egresados de Secundaria | Tasa de absorción | Deserción | Eficiencia terminal | Cobertura |
1990 - 1991 | 1,176,290 | 75.4% | 18.8% | 55.2% | 35.8% |
1995 - 1996 | 1,222,550| 89.6% | 18.5% | 55.5% | 39.4% |
2000 - 2001 | 1,421,931 | 93.3% | 17.5% | 57.0% | 46.5% |
2005 – 2006* | 1,646,221 | 98.2% | 17.0% | 59.6% | 57.2% |
2006 - 2007 | 1,697,834 | 98.3% | 16.7% | 59.8% | 58.6% |
2007 - 2008 | 1,739,513 | 98.3% | 16.6% | 60.0% | 60.1% |
2010 - 2011 | 1,803,082 | 98.4% | 16.3% | 60.6% | 63.4% |
2012 - 2013 | 1,805,863 | 98.5% | 16.0% | 61.1% | 65.0% |
2015 -...