ACTIVIDAD 3 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS



MAESTRIA EN EDUCACÍON BASADA EN COMPETENCIAS

UNIDAD 3: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
ACTIVIDAD 3: REVISION DEL CONTEXTO Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIA

PRESENTA:
LIC. SHEILA DAYANIRA FAVELA PALACIOS
LIC. FERNANDO ALEJOS HERNÁNDEZ

ASESOR:
MTRA. MARÍA DE LA LUZ VÁZQUEZ ESTRADA

NUEVO LAREDO SEPTIEMBRE 2013

Índice

Índice 2
Introducción 3
Desarrollodel tema 4
1. COMPLEJIDAD DE LA DINÁMICA DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS 4
Inteligencias múltiples e inteligencia emocional 9
Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder 11
2. PARTICULARIDADES BIOPSICOSOCIALES EN DOCENTES Y ALUMNOS 13
Cuadros Comparativos 35
3. MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE 38
1. Aprendizaje basado enproblemas (ABP) 38
2. Aprendizaje basado en métodos de casos (M de C) 40
3. Aprendizaje colaborativo. (AC) 41
4. Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) 42
Características del contexto en el que se encuentra el grupo 43
¿Cuál estrategia es la más adecuada para el grupo y por qué se descartan las demás? 44
Conclusión 47
Fuentes Consultadas 48







Introducción

La presente actividad es un análisisde la aplicación de los formatos “T1 Test de inteligencias múltiples” y “T1 Inventario de Estilos PNL” dichos resultados de estos formatos son valorados y examinados en el presente documento.
Está incluido en el presente trabajo parte de las actividades pasadas ya que se contempla incompleto sin esa primera y segunda parte, debido a que esta tercera actividad es una continuación de la anterior.Para lograr que este trabajo sea una guía para el docente para así dirigir el desarrollo y forma de dar la clase de un determinado grupo, y con ello obtener el mejor desempeño posible.
El principal autor que se va a abordar para el análisis y etapas del presente es Erikson ya que aportó y dijo que el desarrollo del ser humano se forma de etapas, pero se engrandece con el ambiente. Para él cadaetapa del desarrollo implica una dificultad, lo que se denomina crisis de madurez, que cada sujeto, cada persona deberá resolver. Y añade el factor que explica que se superen o no se superen: la interacción entre las características propias de cada uno y el ambiente social en el que vive el sujeto. El segundo autor que se aborda pero con menos descripción es Piaget, el cual también desarrollo unateoría con etapas, pero las contempla de una manera muy simple en las cuales no se puede separar del todo los sujetos evaluados de una etapa de operaciones formales.
Cabe mencionar que se tomaron en cuenta algunos de los procesos, funciones y descripciones esenciales para el aprendizaje de cada persona, contiene este trabajo una descripción de tres sistemas de representación de aprendizaje aigual que un análisis de inteligencias múltiples, procurando con ello que se identifiquen los aprendizajes e inteligencias que presenta cada alumno y docente entrevistado, y todo esto para que se reduzca la incertidumbre en la toma de decisiones y forma de como impartir las clases de manera rutinaria.
También en el presente documento encontraran las distintas metodologías interactivas(“Aprendizaje Basado en Problemas”, “Aprendizaje Orientado a Proyectos”, “Aprendizaje Cooperativo”, “Método de Caso”) su descripción y forma de aplicación, así como la más adecuada para la interacción con el grupo de 20 personas que en este trabajo se analizan.
El análisis del grupo nos dará a conocer y a revelar una problemática, las ventajas que tiene y las áreas de oportunidad que deberán ser solucionadaspor una estrategia ya sea por un aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, método de caso o por un aprendizaje colaborativo. Los cuales son descritos en el presente documento.

Desarrollo del tema
1. COMPLEJIDAD DE LA DINÁMICA DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada...