La Enseñanza Y El Aprendizaje En La Formacion De Competencias
Páginas: 54 (13477 palabras)
Publicado: 26 de diciembre de 2012
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO
MAESTRA: ELOISA GRIJALVA ORELLANA
MATERIA: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA FORMACION DE COMPETENCIAS
TEMA: “ESTUDIO DE CASO Y PROPUESTA DE SOLUCION EN EBC”
ACTIVIDAD FINAL
ALUMNA: YULIANA LIZBETH MONTOYA TREJO.
FECHA: 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
CIUDAD: PACHUCA HIDALGO
INTRODUCCION
La enseñanza y elaprendizaje, el desarrollo y la educación son categorías estrechamente vinculadas entre si.
La vida del ser humano se desenvuelve a través de varias etapas. Cada una de ellas tiene características propias y especiales. El ser humano se desarrolla de forma diversa (en cada persona influyen diversos factores: herencia, alimentación clima, familia contexto etc.
Las competencias en la educaciónofrecen una exposición directa y ejemplificada de lo que es y no es la enseñanza por competencias con un programa de trabajo basado en estrategias útiles y aplicables a la necesidad de nuestros alumnos, con el fin de explicar posibles propuestas que permitan mejorar estrategias de aprendizaje y enseñanza en nuestra aula.
Entre los retos que enfrentan los docentes y formadores de maestros enestos días se encuentra el de la trasformación radical de la práctica docente. La enseñanza ha evolucionado de manera global hacia una pedagogía que toma en cuenta al alumno como persona, que contextualiza las prácticas y que privilegia un enfoque metodológico fundado en las tareas, en los problemas y proyectos, en suma, en el desarrollo de las competencias con la finalidad de ir más allá, haciala aptitud para enfrentar y resolver tareas a partir de los conocimientos adquiridos.
Así pues de estas combinaciones y de nuestras observaciones obtendremos los elementos para mejorar la practica docente y aprovechando la buena dinámica en nuestro espacio de trabajo., alternando así, con estrategias que nos permitan conocer los estilos propios de cada persona.
Mantener a los estudiantes delas Instituciones Educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, sobre todo que estimulen una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarnos en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar deuno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios que a continuación se darán a conocer.
CAPITULO 1
DIAGNOSTICO DEL APRENDIZAJE.
El diagnostico es uno de los pilares fundamentales que sostienen la preparación de los educandos de cada nivel institucional, sutransito de un nivel a otro y la disminución de un fracaso escolar, considerándolo como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas especificas que permite llegar a un conocimiento mas preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza.
En base en la aplicación de diversos instrumentos “T1 Manual de Estilos de Aprendizaje” y “T1 Enfoques y modelos de aprendizaje C2Proceso CA”, Se dará a conocer brevemente como es que la enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso, que cada persona tiene. Para ello se dará a conocer una fase diagnostica que se aplicó a estudiantes y alumnos donde se determina el perfil de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.
Es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia yestilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos los alumnos o personas aprendan de la misma manera.
La función de la educación consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada persona posee.
Resultados de las encuestas aplicadas.
.
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES FECHA: 25 DE JULIO 2012
.HOJA DE PROCESAMIENTO
Personas encuestadas:...
MAESTRA: ELOISA GRIJALVA ORELLANA
MATERIA: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA FORMACION DE COMPETENCIAS
TEMA: “ESTUDIO DE CASO Y PROPUESTA DE SOLUCION EN EBC”
ACTIVIDAD FINAL
ALUMNA: YULIANA LIZBETH MONTOYA TREJO.
FECHA: 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
CIUDAD: PACHUCA HIDALGO
INTRODUCCION
La enseñanza y elaprendizaje, el desarrollo y la educación son categorías estrechamente vinculadas entre si.
La vida del ser humano se desenvuelve a través de varias etapas. Cada una de ellas tiene características propias y especiales. El ser humano se desarrolla de forma diversa (en cada persona influyen diversos factores: herencia, alimentación clima, familia contexto etc.
Las competencias en la educaciónofrecen una exposición directa y ejemplificada de lo que es y no es la enseñanza por competencias con un programa de trabajo basado en estrategias útiles y aplicables a la necesidad de nuestros alumnos, con el fin de explicar posibles propuestas que permitan mejorar estrategias de aprendizaje y enseñanza en nuestra aula.
Entre los retos que enfrentan los docentes y formadores de maestros enestos días se encuentra el de la trasformación radical de la práctica docente. La enseñanza ha evolucionado de manera global hacia una pedagogía que toma en cuenta al alumno como persona, que contextualiza las prácticas y que privilegia un enfoque metodológico fundado en las tareas, en los problemas y proyectos, en suma, en el desarrollo de las competencias con la finalidad de ir más allá, haciala aptitud para enfrentar y resolver tareas a partir de los conocimientos adquiridos.
Así pues de estas combinaciones y de nuestras observaciones obtendremos los elementos para mejorar la practica docente y aprovechando la buena dinámica en nuestro espacio de trabajo., alternando así, con estrategias que nos permitan conocer los estilos propios de cada persona.
Mantener a los estudiantes delas Instituciones Educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, sobre todo que estimulen una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarnos en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar deuno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios que a continuación se darán a conocer.
CAPITULO 1
DIAGNOSTICO DEL APRENDIZAJE.
El diagnostico es uno de los pilares fundamentales que sostienen la preparación de los educandos de cada nivel institucional, sutransito de un nivel a otro y la disminución de un fracaso escolar, considerándolo como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas especificas que permite llegar a un conocimiento mas preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza.
En base en la aplicación de diversos instrumentos “T1 Manual de Estilos de Aprendizaje” y “T1 Enfoques y modelos de aprendizaje C2Proceso CA”, Se dará a conocer brevemente como es que la enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso, que cada persona tiene. Para ello se dará a conocer una fase diagnostica que se aplicó a estudiantes y alumnos donde se determina el perfil de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.
Es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia yestilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos los alumnos o personas aprendan de la misma manera.
La función de la educación consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada persona posee.
Resultados de las encuestas aplicadas.
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TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES FECHA: 25 DE JULIO 2012
.HOJA DE PROCESAMIENTO
Personas encuestadas:...
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