actividad 3 profordems

Nombre de Profesor-Estudiante:
MVZ Jorge A. Mayorquín Pérez

Nombre de la Institución de procedencia:
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario
Huajicori

Nombre del Instructor:
Lic. Felipe de Jesús Regalado Jiménez
Modulo: 1
Grupo: uap 03 uan Fecha: 26/11/09Fecha: 14/12/09

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
La planeación de la práctica docente y formación basada en competencias. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidadREPORTE- SINTESIS DE LA LECTURA DE TOBON, S.
Ref. Bibliog. Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación Basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.
La educación por competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales como el Proyecto Tuning dela Unión Europea o el Proyecto Alfa Tunin Latinoamérica, pues se reconoce que las competencias son la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, porque brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque educativo. Las competencias son un enfoque para la educación, no un modelodidáctico, pues solo se focalizan en aspectos específicos de la docencia, como son: la integración de conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores, las actitudes, etc., y pueden llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes.
Elconcepto de competencia ha variado según el enfoque que le han dado diversas corrientes, como la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Squinner. Pero poco apoco se ha consolidado el concepto de competencia como algo efectivo, que se basa en el comportamiento observable y verificable, esta corriente se ha usado educativamente para la capacitación laboral. Hymes considera a lacompetencia como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüística en situaciones específicas de comunicación; Vigotsky sigue otra vía, pero también con un enfoque contextual; Gardner representa otra línea disciplinar y hace aportes significativos en las competencias cognoscitivas. En la consolidación del enfoque de competencias en la educación influyen de una forma u otra, todas estas corrientes, perosobre todo el momento histórico y la economía.
De acuerdo a Tobón, las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Esta definición es quizá de las más acertadas.La descripción de las competencias en el currículo y en las actividades de aprendizaje-enseñanza, que ha sido de las más aceptadas, es la que recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes componentes: Un verbo de desempeño (verbo de acción), un objeto (en el cual recae la acción), una finalidad (propósitos de la acción) y una condición de calidadLa estructura de la competencia, está compuesta por una serie de elementos, también llamados realizaciones ; en cada elemento se determinan contenidos de los saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias; finalmente es preciso afirmar que, “trabajar por competencias es...