Actividad integradora m3d u4

Programa de Formación Docente de Educación Media Superior
(PROFORDEMS)

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Módulo 3D

Gestión Institucional para Docentes

Actividad Integradora de la Unidad 4

Gabriel Hernández Ceballos

Propósito: Integrar una propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Asignatura:Matemáticas I

1. Fundamentación
Empezaré comentando que en mi centro de trabajo como en otros de nuestro subsistema (Telebachillerato de Veracruz) el enfoque de competencias aún no se refleja en los ambientes de aprendizaje que se han propuesto en el contexto de las matemáticas, aunque existen algunas propuestas de planeación no han aterrizado correctamente a la realidad de los jóvenesque los cursan. Lo anterior se nota claramente en los resultados de la prueba enlace y los resultados de nuestros jóvenes que presentan examen de admisión a escuelas públicas de educación superior.
Durante mis 3 años de labor docente no había tenido la oportunidad de impartir la asignatura de Matemáticas. Llegue a centros donde las necesidades me pusieron en las ciencias experimentales, donde losambientes de aprendizaje si se abordan en contextos más reales, por ejemplo en la competencia ocho (obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes) del campo disciplinar de ciencias experimentales, presentada en el acuerdo 444 [1], yo desarrollé y guié un ambiente de aprendizajeexperimental que consistió en lo siguiente:
* Formar equipos y patear un balón en línea recta
* Cada persona pateará el balón
* Analizar la información para presentar los resultados en una exposición
* Posteriormente el maestro explicara mas detalles de lo observado en relación al concepto velocidad.
El contenido se encuentra en la asignatura de Física 1 y se relaciona con lainterpretación y manejo del concepto velocidad en la vida diaria. Al finalizar la actividad la competencia se estaba desarrollando. Días después sin la necesidad de saber mucha matemática los jóvenes eran capaces de predecir los conceptos que yo les iba a manejar más tarde, incluso se acercaban a la matemática que les describía.
Mi centro de trabajo se llama “Telebachillerato Las Vigas”, ubicadoen el Municipio de Las Vigas de Ramírez, su matrícula promedio es de 300 alumnos de primero a sexto semestre, cuenta con una dirección, espacio para maestros y administrativos, centro de cómputo, 1 laboratorio, 8 aulas: acondicionadas con televisión y DVD para ver clases transmitidas mediante dvd’s, cuenta con una coordinadora de centro, 14 maestros, 2 administrativos, 1 intendente, 1 velador.En relación a los jóvenes de Las Vigas se puede decir que se encuentran en un lugar donde el auge urbano empieza a tocarles y se sienten atraídos por las industrias y la tecnología que llega a ellos, como el uso de celulares y el internet o el querer trabajar para alguna industria. Lo anterior aunado a la poca participación de los padres, la problemática de una práctica de enseñanza aprendizajepoco atractiva impartida por los docentes del plantel, la existencia de más de un 80% de jóvenes con poca participación en su aprendizaje, con grandes carencias de conceptos, habilidades y actitudes, ocasiona, entre otros problemas, mucho índice de reprobación en asignaturas como Matemáticas, química e inglés. En el centro se ha trabajado con ellos en algunas tutorías que al igual que las clases hanresultado poco significativas debido a que no se ha involucrado correctamente a los alumnos en su propio aprendizaje, es decir no se proponen situaciones didácticas donde se desarrollen las habilidades tanto matemáticas como lingüísticas.
Todo lo anterior muestra las necesidad de llevar la Reforma Integral de la Educación Media (RIEMS) al centro y empezar por retomar el Marco Curricular Común...