actividad previa

Universidad pedagógica nacional
Profesor:
Julia Moreno
Materia:
Corrientes Pedagógicas
Alumno:
García Guerrero Miriam Guadalupe
Tema:
Constructivismo e intervención educativa
Como enseñar lo que ha de construir
Grupo:
1.2 Prescolar

Mazatlán Sinaloa 9 de Marzo del 2012






Constructivismo e intervención educativa
Como enseñar lo que ha de construir

En este tema elautor coll resalta los elementos principales de la pedagogía constructivista ,Estudia la relación que hay entre la psicología con la pedagogía, donde establece argumentos para aclarar y explicar corrientes constructivistas en un futuro de ambas ciencias Habla sobre La concepción entre el alumno y el profesor donde al alumno se responsabiliza de su propio aprendizaje para des pues plantearla relación de los contenidos escolares, propone un termino de construcción para el profesor. Nos habla de la relación de la psicología y la pedagogía que permitirá fundamentar científicamente la educación ya que el conocimiento psicológico esta a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas mas educativos, la naturaleza de los conocimientos suelendemandarse a la psicología desde el campo de la educación , el tipo de naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la psicología ante tales requerimientos la cual permite una clara asimetría que hace comprensible la relación entre estas dos no sin antes mencionar que se llega a encontrar momentos de crisis a falta de entendimiento .Lo que se necesita: un marcopsicológico global de referencia para la educación escolar Habla de los profesores y de los responsables de la política educativa y el poder encontrar como una guía a la psicología y les sirva como referencia global y al mismo tiempo que los oriente en su actividad. La psicología no puede ofrecer es lo que de forma mas explicita se espera de ella: una explicación global de los procesosescolares de enseñanza y aprendizaje, sigue siendo cierto en este final del siglo que nos disponemos de una teoría en el sentido escrito del termino con estas características que permiten dar cuenta de los procesos de desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los mismos, los diferentes tipos de practicas educativas, incluidas las practicas educativas escolares.Ante este estado decosas caben varias alternativas todas estas presentes en la comunidad pedagógica y educativa en las ultimas décadas: renunciar definitivamente a satisfacer la elevadas expectativas que se han tenido y se siguen teniendo des de la educación respecto alas aportaciones de la psicología.La alternativa utilizada con mayor asuidad ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto deconocimientos que brindan la psicología científica en un momento determinado las que tienen supuestamente una mayor utilidad potencial para guiar la practica docente, para resolver problemas educativos y , en definitiva, para dar una base científica a la educación.Sin embargo pese a su utilización y su vigencia actual, esta alternativa comporta peligros enormes, conduce a cometer errores sistemáticos conel tratamiento de los temas educativos y solos excepcionalmente y manera parcial consigue su objetivo de ofrecer un maraco psicológico global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la educación. El constructivismo: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar Se proyectan argumentos principales, concierne a la convergencia progresiva,detectable desde hace más de una década a una serie de ideas- fuerza o principios básicos sobre el aprendizaje, entre autores y enfoques teóricos que se sitúan en el principio en tradiciones psicológicas distintas. El principio que llevar a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como ayuda a este proceso de construcción de ahí al termino...