Actividades para secundaria. Historia de la música

2) BARROCO
1. Ópera seria vs. Ópera bufa
Competencias e inteligencias implicadas
Competencia para aprender a aprender ya que deben ser los propios alumnos los que
discriminen inicialmente y extraigan conclusiones para posteriormente, corroborar sus
resultados con los datos aportados por el profesor.
Competencia cultural y artística, aumentando la capacidad de apreciar, comprender y valoraren este caso, la ópera como manifestación cultural y musical de gran envergadura.
Competencia social y ciudadana, trabajando la actividad por grupos y en equipo para obtener
los mejores resultados en la puesta en común con el resto del grupo. Esta actividad, permite
expresar ideas y contribuir a un trabajo cooperativo.
Competencia en comunicación lingüística adquiriendo nuevos términosreferentes al mundo
de la ópera.
Destinatarios y temporalización
3º ESO. 1 sesión
Contenidos
Escucha: mientras que vemos los fragmentos de ópera, podemos comentar las diferencias de
los tipos de voces que van apareciendo en la grabación, discriminando los distintos timbres
vocales.
Contextos musicales: reconociendo diferentes estilos de óperas.

Actividad

Para desarrollar esta actividad,dividiremos la clase en 4 o 5 grupos aproximadamente. A cada
grupo se les entregará una ficha con dos textos extraídos de los libretos de “Orfeo et Eurídice”
y de “Le Nozze di Figaro” (Anexo 1)
Tendrán unos 10 minutos para analizar los textos y anotar las diferencias que encuentran en
cuanto al personaje, a la temática, los ambientes en los que se desarrolla la obra…
A continuación, veremoslos fragmentos seleccionados en dos vídeos para conocer la
ambientación y la puesta en escena.
Finalmente, comentaremos las diferencias e iremos extrayendo las características de la ópera
seria y la ópera bufa.
Ópera Seria
Ópera Bufa
-Utilizar música sencilla, dejando de lado la -Los argumentos recogen temas de la vida
complejidad a la que había llegado la ópera cotidiana, dándoles uncarácter cómico y en
seria.
ocasiones sentimental.
-Evitar los contrastes entre recitativo (forma
musical que se caracteriza por marcar las
inflexiones de la voz) y aria(pieza musical
creada para ser cantada por una sola voz sin
coro), haciendo las arias más simples y los
recitativos más expresivos.

-Utiliza el idioma de cada país y en ocasiones
sustituye los recitales por partes habladas.-Los dúos y los conjuntos vocales se hacen
cada vez más habituales.

-En los finales de acto los personajes entran
-El argumento debía ser más sencillo, de manera gradual, de forma que la tensión
va en aumento y se resuelve cuando todos
desechando los elementos fantásticos,
cantan al final.
artificiales y exuberantes del Barroco.
-La música debía estar siempre al servicio del -El lenguajeque utilizan es asequible, sin
grandilocuencias.
libreto y de los personajes

Evaluación
Esta actividad se incluirá dentro de una UD, aun así, se premiará la actitud positiva y la
implicación individual en el trabajo grupal, así como la participación a la hora de poner las
características en común.
Recursos y materiales a emplear en el aula
-Proyector y videos para visualizar el contenido.-Fichas con los diferentes textos adjuntados en el anexo 1.

Anexo
ORFEO
Dejadme solo en la oscuridad
con la cruel compañía de mi desventura
(Pastores y ninfas dan fin a sus ritos
funerarios y abandonan el escenario.)
Así invoco a mi amada,
al amanecer
y en el crepúsculo.
Pero, ¡cuán vana es mi pena!
El ídolo de mi corazón
no me contesta.
¡Eurídice! ¡Eurídice! Sombra amada,
¡ay!,¿dónde te escondes?
Tu fiel esposo afligido
no cesa de llamarte en vano,
a los dioses suplica tu regreso,
y propaga a los cuatro vientos
sus vanas lágrimas
y sus lamentos.
Así busco a mi bien
en estas funestas orillas
donde ella murió.
Pero a mis quejas
sólo replica el eco
que mi amor conocía.
¡Eurídice! ¡Eurídice!
¡Ay! ¡Las riberas ya conocen este nombre,
y los bosques lo han...