Actividades Significativas

Actividades significativas

1.-Punto de partida: Concepción del rol del profesor

“Lo que tenemos que plantearnos en primer lugar es cómo vemos y cómo sentimos nuestro rol, nuestra tarea como profesores. El énfasis en el aprendizaje del alumno lo que quiere decir es que nuestra tarea como profesores no es enseñar, sino ayudar a aprender. El que aprende es el alumno y nuestra tarea esfacilitar ese aprendizaje.
El hablar de aprender más que de enseñar puede parecer un juego de palabras pero no lo es; tiene su importancia porque las palabras que utilizamos condicionan nuestras actitudes y nuestras conductas. No es lo mismo decirnos a nosotros mismos que vamos a clase a enseñar o a explicar un tema que decirnos que vamos a clase a ayudar a aprender. Quizás entonces nos planteemosotras estrategias y desarrollaremos otras competencias en las que habrá que pensar, porque en este tema, como en otros, tenemos el peligro de cambiar las palabras y el discurso sin que nada cambie realmente.
La enseñanza puede definirse como una actividad que facilita el aprendizaje y esta tarea está cumplida no si nosotros hemos enseñado, sino solamente si nuestros alumnos realmente han aprendido.Ya no podemos seguir diciendo yo les enseñé pero ellos no aprendieron. Una docencia experta incluye el dominio de una variedad de técnicas de enseñanza, pero si los alumnos no aprenden, todas estas técnicas son irrelevantes; lo importante es si el alumno está aprendiendo o no está aprendiendo” (Morales, 2006, pag. 3)

El poner al alumno en el centro del aprendizaje tiene consecuencias en lo quepodemos denominar competencias docentes.... Hay competencias obviamente necesarias en cualquier situación, como el ser experto en un determinado ámbito de conocimientos, el explicar con claridad, ser organizado, etc., pero en una situación en la que va a haber menos horas lectivas y el alumno va a ser de manera más clara el sujeto activo de su propio aprendizaje, van a cobrar un mayor relieveotras competencias.
Una de ellas es el diseño de tareas de aprendizaje (se aprende haciendo, poniendo en juego las propias capacidades intelectuales y las competencias que se van adquiriendo) (Morales, 2006)
Este diseño de tareas y orientar el estudio privado hay que verlo como lo que es, una gran oportunidad para mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos.
Según Morales (2006) losalumnos no pueden perder el tiempo; es más tienen que centrar su esfuerzo en lo que es importante, en tareas académicas que realmente merezcan la pena. No se pueden encargar lecturas y trabajos a la ligera. Además, hay que tener muy claro cuáles son los objetivos de estas tareas de aprendizaje, es decir qué tiene que hacer el alumno.



2.-Teoría de de base: La teoría del aprendizajesignificativo

Las actividades significativas se basan en la Teoría del aprendizaje significativo. Hace referencia a la Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel (1963,1968, 2000; Ausubel, Novak y Hanesian, 1987 cit por Novak y Gowin 1988; 26) o teoría de la asimilación cognoscitiva.

Las características más importantes de la obra de Ausubel son (Madruga, 1993):

-su carácter cognitivo:da importancia al conocimiento y la integración de los nuevos contenidos en las estructuras cognoscitivas previas del sujeto.

-su carácter aplicado: se centra en los problemas y tipos de aprendizaje que se plantean en una situación socialmente determinada como es el aula, en la que el lenguaje es el sistema básico de comunicación y transmisión de conocimientos.

Los tipos de aprendizaje: lasdimensiones recepción-descubrimiento y repetitivo-significativo.

Ausubel propone que se realice una distinción entre aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento, por un lado, y aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico o repetitivo por otro.

En el aprendizaje por recepción, la persona recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada, por ejemplo a...