Actores y vinculos

3- A partir de las diferentes teorías del aprendizaje elaborar un comparativo teniendo en cuenta sus características fundamentales y su importancia en la enseñanza.

Puede hablarse de varios tipos de Constructivismo. Básicamente mantiene la idea de que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni unsimple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Según esta posición el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción?
Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, conlo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.
Esta construcción que realizarnos todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla nuestra actividad, ¿de qué depende? Depende sobre todo de dos aspectos:
La representación inicial que tengamos de la nueva información.
De la actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto.
De esta manera podemoscomparar la construcción del conocimiento con cualquier trabajo mecánico. Así, los esquemas serían comparables a las herramientas. Es decir, son instrumentos específicos que por regla general sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no a otra. Por ejemplo, si tengo que colocar un tornillo de unas determinadas dimensiones, me resultará imprescindible un determinado tipo dedestornillador. Si no lo tengo, tendré que sustituirlo por algún otro instrumento que pueda realizar la misma función de manera aproximada.
Un esquema es una representación de una, situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Es importante insistir en que en cualquier caso su utilización implica que el serhumano no actúa sobre la realidad directamente, sino que lo hace por medio de los esquemas que posee.
La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Ésta es una idea central en la aportación de Piaget. El autor sostiene que el sujeto humano pasaba por fases cuyas características propias se diferenciaban muy claramente de las siguientes y de las anteriores. En cualquier caso, la cuestiónesencial en esta idea es que la diferencia entre unos estadios y otros es cualitativa y no sólo cuantitativa. Por lo tanto, diferencia entre un estadio y otro no es problema de acumulación de requisitos que paulatinamente se van sumando, sino que existe una estructura completamente distinta que sirve para ordenar la realidad de manera también, muy diferente. Cuando se pasa de un estadio a otro seadquieren esquemas y estructuras nuevos.
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Si bien Piaget nunca negó la importancia de los factores sociales en el desarrollo de la inteligencia, también es cierto que es poco lo que aportó al respecto. Precisamente, una de las contribuciones esenciales de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentementesocial, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. El autor sostiene que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan, justamente esta internalización es un producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social.
Esdecir, «Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a escala social, y más tarde, a escala individual.
Otro de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky es el de la zona de desarrollo próximo, definida por el autor como «la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la...