ACUERDO MARCO
Páginas: 6 (1349 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2013
ACUERDO MARCO
El aprendizaje en alumnos con discapacidad motora
Una aproximación a la problemática en el contexto del aula.
La educación de un niño con discapacidad motora es probablemente una de las experiencias más complejas y desafiantes que puede experimentar un docente en el aula.
El maestro debe poner a prueba nuevos recursos creativos para ayudar a este niño a emplear los mediosque faciliten el desarrollo de sus potencialidades, el reconocer y encontrar soluciones de movilidad en el aula y establecer canales de comunicación cuando éstos estén alterados.
Las diferencias que existen para el desplazamiento, tomar objetos, escribir dibujos, jugar, mover el cuerpo, comer, acariciar o dar un beso para expresar su afecto, generan sentimientos de inseguridad e incompetencia enlos docentes.
Las NEE de estos alumnos deberán vivirse como un desafío cotidiano más que como un obstáculo.
Durante mucho tiempo la educación giraba en torno de técnicas especificas y en la dotación de servicios (rehabilitación, terapia, reeducación), es decir requería la utilización de un currículo diferente y paralelo a los del resto de los alumnos llamados “normales”. Los criteriosutilizados tendían a analizar lo que “no podía realizar”, “lo que no era capaz de hacer”.
La discapacidad motora engloba trastornos muy diversos que tienen en común las alteraciones o pérdidas de control motor. Estas perturbaciones varían desde grados leves hasta graves, desde personas con inteligencia normal superior hasta personas con retraso mental y otros con o sin trastornos sensoriales.
Cómoson estos alumnos y cómo se manifiesta la discapacidad motora.
Un niño o joven con discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/o óseo articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puederealizar el resto de las personas de su edad.
La deficiencia motriz, comprende una gran variedad de situaciones que permiten describir y clasificar atendiendo a:
a- Momento de aparición:
Antes del nacimiento o prenatal (malformaciones congénitas, mielomeningocele, etc.)
Perinatales (parálisis cerebral)
Después del nacimiento (miopatías, traumatismos cráneo- encefálicas- vertebrales, tumores, etc.)b- Etiología:
Por transmisión genética
Por infecciones microbianas
Por traumatismos
Otras de origen desconocido
c- localización topográfica:
Parálisis:
Paraplejías: parálisis de las dos piernas
Cuadriplejia: parálisis de los cuatro miembros
_ Paresias: parálisis leve o incompleta
Monoparesia: de un solo miembro.
Hemiparesia: de un lado del cuerpo (izquierdo o derecho)
Paresia: de lasdos piernas
Paraparesia: parálisis leve o severa de los cuatro miembros.
Los cuadros de deficiencia motriz que con gran frecuencia se presentan en las aulas son:
parálisis cerebral
Lesiones cerebrales
Mielomeningocele
Las lesiones permanentes pueden estar sujetas a mejorías mediante técnicas rehabilitadoras adecuadas, tanto en lo que se refiere a la ejecución de la marcha como a laadquisición o mejora de diferentes movimientos.
Estos cuadros pueden ser evolutivos como las distrofias musculares, o no evolutivos como las parálisis cerebrales y otras secuelas de lesiones cerebrales.
Aspectos del desarrollo de la motricidad, de la comunicación y la interacción social
Si bien el déficit motor limita la capacidad de acción sobre el ambiente, debe reconocerse que en ciertassituaciones los adultos, familiares o docentes, pueden tener bajas expectativas respecto a lo que el niño es capaz de realizar.
Esto acrecienta la frustración, limitando aún más sus posibilidades.
Hay sujetos con deficiencia motora que a su vez presentan trastornos intelectuales, perceptivos o emocionales asociados que no siempre son inherentes a la propia deficiencia motriz, otros no tienen afectada...
El aprendizaje en alumnos con discapacidad motora
Una aproximación a la problemática en el contexto del aula.
La educación de un niño con discapacidad motora es probablemente una de las experiencias más complejas y desafiantes que puede experimentar un docente en el aula.
El maestro debe poner a prueba nuevos recursos creativos para ayudar a este niño a emplear los mediosque faciliten el desarrollo de sus potencialidades, el reconocer y encontrar soluciones de movilidad en el aula y establecer canales de comunicación cuando éstos estén alterados.
Las diferencias que existen para el desplazamiento, tomar objetos, escribir dibujos, jugar, mover el cuerpo, comer, acariciar o dar un beso para expresar su afecto, generan sentimientos de inseguridad e incompetencia enlos docentes.
Las NEE de estos alumnos deberán vivirse como un desafío cotidiano más que como un obstáculo.
Durante mucho tiempo la educación giraba en torno de técnicas especificas y en la dotación de servicios (rehabilitación, terapia, reeducación), es decir requería la utilización de un currículo diferente y paralelo a los del resto de los alumnos llamados “normales”. Los criteriosutilizados tendían a analizar lo que “no podía realizar”, “lo que no era capaz de hacer”.
La discapacidad motora engloba trastornos muy diversos que tienen en común las alteraciones o pérdidas de control motor. Estas perturbaciones varían desde grados leves hasta graves, desde personas con inteligencia normal superior hasta personas con retraso mental y otros con o sin trastornos sensoriales.
Cómoson estos alumnos y cómo se manifiesta la discapacidad motora.
Un niño o joven con discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/o óseo articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puederealizar el resto de las personas de su edad.
La deficiencia motriz, comprende una gran variedad de situaciones que permiten describir y clasificar atendiendo a:
a- Momento de aparición:
Antes del nacimiento o prenatal (malformaciones congénitas, mielomeningocele, etc.)
Perinatales (parálisis cerebral)
Después del nacimiento (miopatías, traumatismos cráneo- encefálicas- vertebrales, tumores, etc.)b- Etiología:
Por transmisión genética
Por infecciones microbianas
Por traumatismos
Otras de origen desconocido
c- localización topográfica:
Parálisis:
Paraplejías: parálisis de las dos piernas
Cuadriplejia: parálisis de los cuatro miembros
_ Paresias: parálisis leve o incompleta
Monoparesia: de un solo miembro.
Hemiparesia: de un lado del cuerpo (izquierdo o derecho)
Paresia: de lasdos piernas
Paraparesia: parálisis leve o severa de los cuatro miembros.
Los cuadros de deficiencia motriz que con gran frecuencia se presentan en las aulas son:
parálisis cerebral
Lesiones cerebrales
Mielomeningocele
Las lesiones permanentes pueden estar sujetas a mejorías mediante técnicas rehabilitadoras adecuadas, tanto en lo que se refiere a la ejecución de la marcha como a laadquisición o mejora de diferentes movimientos.
Estos cuadros pueden ser evolutivos como las distrofias musculares, o no evolutivos como las parálisis cerebrales y otras secuelas de lesiones cerebrales.
Aspectos del desarrollo de la motricidad, de la comunicación y la interacción social
Si bien el déficit motor limita la capacidad de acción sobre el ambiente, debe reconocerse que en ciertassituaciones los adultos, familiares o docentes, pueden tener bajas expectativas respecto a lo que el niño es capaz de realizar.
Esto acrecienta la frustración, limitando aún más sus posibilidades.
Hay sujetos con deficiencia motora que a su vez presentan trastornos intelectuales, perceptivos o emocionales asociados que no siempre son inherentes a la propia deficiencia motriz, otros no tienen afectada...
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