Acuerdo N mero 696 reactivos abiertos XO oct

Acuerdo Número 696 por el que se
establecen Normas Generales para la
Evaluación, Acreditación, Promoción y
Certificación en la Educación Básica.

Art. 3º:
Componentes de la Evaluación del
aprendizaje:
Valoración del
desempeño

Aprendizajes
esperados

Enfoques didácticos
de los programas
de estudio

Fortalezas y
debilidades del
proceso educativo

Mejoramiento del
aprendizaje

Diversidad de losalumnos

Se apoya en la observación y el registro
de la información en donde:
EL DOCENTE
PLANIFICA
EVITAR EL
REZAGO O LA
DESERCIÓN.

EL ALUMNO Y EL
APRENDIZAJE

MODELO DE
EVALUACIÓN
FORTALECER LA
COLABORACIÓN

IMPORTANCIA
DEL PROCESO

NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS Y
DEL CONTEXTO

DIFERENTES FUENTES
DE INFORMACIÓN
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Art. 9° Entrega de los resultados
finales de asignatura o grado.
a)El quinto bimestre se evaluará con un examen final.
b) La elaboración del examen corresponde, en primera
instancia, al Consejo Técnico Escolar o por el CTE de zona o la
autoridad educativa local).
 Con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes mas relevantes y que
permitan evaluar cada una de las asignaturas respecto de los contenidos de los
cinco bimestres.
 Motivo de calificación será eldominio de aprendizajes, capacidad de expresión,
comprensión y opinión, además de tomar en cuenta los trabajos de
investigación, ensayos, elaboración de proyectos y en general las actividades
que haya realizado el alumno para alcanzar los aprendizajes esperados.
Normas de Control Escolar 2014-2015. pag. 51

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Consideraciones para el diseño de un
reactivo abierto:
Para elexaminador
Para el examinado

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Para el docente examinador:
Perfil de egreso

Nueve
rasgos.

Enfoque de las asignatura
1. Necesidades Aprendizajes Esperados
de los
Significativos y Estrategia de evaluación
alumnos,
trascen2. Contexto
Formato …
dentales
Diversas
contextualmen modalidades Lista de cotejo
te.
Público y
Rubrica holística.
Transversal
5 Bloques
Darla a conocer
Inteligenciasprevio al
múltiples
examen.

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Perfiles, parámetros e indicadores:
Dimensión 1

• Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender.

Dimensión 2

• Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y
realiza una intervención didáctica pertinente.

Dimensión 3

• Un docente que se reconoce como profesional, que
mejora continuamente para apoyar alos alumnos en su
aprendizaje.

Dimensión 4

• Un docente que asume la responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los
alumnos.

Dimensión 5

• Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
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El alumno examinadoconstruye su propia
respuesta:
Los reactivos abiertos miden: EL PENSAMIENTO
COMPLEJO.

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Tipos de reactivos abiertos:

Demostración

Observación
apoyada en
instrumentos

Examen de
ejecución

Ensayo

Experimento

Proyecto

Examen oral

Reseña/crítica

Reporte de
investigación

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 Demostración: este reactivo se utiliza cuando se requiere que el
examinado demuestreuna habilidad o destreza física.
Ensayo: Este tipo de reactivo se utiliza cuando se requiere que el
examinado argumente de manera razonada su posición o punto
de vista acerca de alguna controversia.
Examen oral: Este tipo de reactivo es muy popular en el salón de
clases, aunque también se utiliza en exámenes de certificación y
dominio de idiomas.
Reseña/Crítica: Este tipo de reactivo seutiliza para evaluar
pensamiento crítico. Una manera efectiva de medirlo es pidiendo
al examinado que reseñe o critique un evento, acción, política,
representación.
Experimento: Este tipo de reactivo requiere que el alumno
prepare y lleve a cabo un experimento, registrando todas sus
observaciones.
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 Observación apoyada en instrumentos: Este tipo de
reactivo se utiliza cuando el...