Adeacuaciones

Adecuaciones Curriculares
Las adecuaciones curriculares son apoyos educativos que los docentes de escuelas y colegios les brindan a los estudiantes que los necesitan. Las adecuaciones curriculares responden a las formas individuales de aprender de los estudiantes, por lo tanto no se aplican como “recetas” en el aula, sino que se hacen pensando y respondiendo a las necesidades de cada uno deellos. Éstas se utilizan tanto en el desarrollo de las lecciones, como en las evaluaciones de los procesos educativos que realiza el docente. Cuando se dice “desarrollo de las lecciones” se está hablando de los procedimientos que los docentes realizan en sus formas de planear y dar las lecciones, los materiales que utilizan y otros recursos didácticos, para que todos los alumnos aprendan.
Según mirecopilación de datos tomados de sitios de internet y entrevistas con distintas maestras de educación primaria existen 3 tipos de adecuaciones:
1- Adecuaciones de acceso,
2- Adecuaciones curriculares no significativas y
3- Adecuaciones curriculares significativas.
1-Adecuaciones de acceso
Las adecuaciones de acceso tienen que ver con modificar, dar y usar sistemas alternativos de comunicación,recursos materiales o formas de presentar la información, conforme a las características y necesidades de los alumnos, para garantizarles que puedan continuar el proceso educativo de forma independiente.
Para comprender mejor este tipo de adecuación se hace referencia a dos ámbitos el acceso físico  y  el de Comunicación.
Acceso físico:
1. Elementos de Infraestructura como rampas, bañosadaptados, teléfonos especiales, pasa manos, elevadores, puertas amplias.  De acuerdo a las necesidades especiales físicas y sensoriales las instituciones educativas deben proveer un ambiente adaptado, que permita al estudiante movilizarse con la mayor independencia posible, minimizando los obstáculos existentes.
2. Elementos espaciales:
* Ambiente físico: respetando las indicaciones de losespecialistas las aulas deben tener buena iluminación, lámparas aéreas o en la pizarra, para que el estudiante con problemas visuales pueda observar mejor. Esto se complementa con el color de la pizarra recomendada de acuerdo a la dificultad visual y la ubicación en los primeros lugares.
* Organización del espacio en el aula: Ubique al estudiante en los primeros asientos, esta adecuación seaplica a niños que presentan déficit atencional o dificultad para concentrarse.
Si el niño tiene problemas de aprendizaje, ubicándolo adelante se le facilita al docente observar su trabajo y guiarlo.  Utilice  diferentes posiciones de los pupitres, en círculo, en U, en parejas en grupos de acuerdo a la actividad que usted ha planeado
* Ubicación en recinto aparte para la elaboración de laspruebas: los estudiantes que presentan problemas de atención, déficit atencional o sensoriales, cuyo ambiente del aula con el resto de sus compañeros  les dificulta su concentración y ejecución de la prueba, es recomendable ubicarlos en recinto a parte, un  lugar tranquilo con pocos distractores, dándoles el tiempo adicional asignado para la conclusión de la misma.
Sistemas de comunicación: serefiere a tablas de comunicación a través de dibujos para los estudiantes que presentan dificultad al expresarse en forma oral y que para el grupo o la docente es difícil entenderle. Puerta con un dispositivo visual para las personas con pérdida auditiva.
3. Recursos Materiales:
* Didácticos: los recursos didácticos que se pueden utilizar fichas de trabajo individuales de acuerdo al contenido enestudio, el docente prepara un tema con prácticas o la explicación de una manera sencilla y con ejemplos. Utilizar colores, tipos de letras diferentes, láminas, dibujos, entre otros  El niño o la niña puede trabajar en ésta mientras el resto del grupo realizan el trabajo asignado. Otro recurso que se emplea son los mapas, esferas,  tablas de multiplicar, fórmulas matemáticas.  En el área de...