adecuaciones curriculares

PROCESO DE ELABORACION DE UNA ACI
Aurelia Ramírez Castillo
Juan de Dios Fernández Gálvez
El diseño, elaboración y desarrollo de la adaptación son el resultado de un trabajo conjunto entre los profesionales que trabajan con el alumno o alumna. Si la escuela desea dar respuesta a esta diversidad de alumnado desde el currículo, tendrá que adecuarlo desde sus diferentes niveles de concreción,deberá elaborar una adaptación curricular.
MARCO TEÓRICO DE ELABORACIÓN DE ACIS
NEE
De acuerdo con el documento de Atención a la Diversidad de la Junta de Andalucía el término NEE en contraposición con el de Educación Especial aporta a la teoría y práctica de la integración algunas notas distintivas:
Es un término normalizador y no discriminatorio pone énfasis en los recursos a utilizar pararesponder a las necesidades. La detección de los problemas o hándicap no se usa para categorizar.
Se conciben las deficiencias como un continuo, desde las leves y transitorias hasta las graves y permanentes.
Las necesidades educativas del alumno dependen de las características personales, del entorno sociofamiliar en el que se encuentra, las características del contexto educativo y la respuestaque se le ofrece. Además no se establecen con carácter definitivo.
Da cabida a todos los alumnos, cualquiera es susceptible de NEE en un momento determinado.
Concepción de los recursos, de mayor número de profesores, eliminación de barreras arquitectónicas, mayor preparación del profesorado, mayor capacidad para elaborar conjuntamente un proyecto de centro, una adaptación curricular, unificarcriterios metodológicos, de evaluación y de trabajar en equipo.

Atención a la diversidad:
Implica diseñar un nuevo marco educativo en el que la escuela acepte la diversidad de la sociedad. Asimismo considera la diversidad individual, pero con un currículo igual para todos.
Los alumnos de integración son uno más en el continuo de la diversidad del centro y aula, con características individualesmuy concretas, pero no son los únicos diferentes, sólo tienen diferencias específicas.
Para atender la diversidad se establece la modalidad de escolarización de cada alumno y alumna, esto tomando en cuenta la gravedad del handicap, el carácter permanente o transitorio de las necesidades y el contexto escolar y familiar.
Modalidad A: Aula ordinaria a tiempo completo.
Modalidad B: Escolarizaciónen grupo ordinario con atención en aula de apoyo, en períodos variables.
Modalidad C: Atención educativa en Aula Especifica en centro ordinario.
Modalidad D: Centro Especifico de Educación Especial.
Es necesaria para estos alumnos la revisión periódica de la decisión de la propuesta de escolarización, por lo menos al cambio de ciclo o de etapa.
Currículo ordinario como currículo de referenciapara toda la población escolar;
El currículo ordinario son las capacidades a desarrollar en toda la población y son las mismas para todos, aunque se consigan a diferente nivel y con diferentes herramientas. Sobre este se hacen las adaptaciones pertinentes en función de las NEE de cada alumno.
Currículo del diagnóstico de la valoración:
Durante mucho tiempo ha predominado la clasificación, laintervención desde fuera centrada en el déficit del alumno, ahora los nuevos planteamientos de la psicología y pedagogía como los constructivistas y el aprendizaje significativo, así como la LOGSE nos llevan a centrarnos en otras características.
Concepción del proceso de evaluación/diagnóstico
El diagnóstico no se puede realizar por separado es importante considerar el trabajo diario delprofesor y del orientador.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Es el ajuste o modificación que se realice en los diferentes elementos de la oferta educativa común, para dar respuesta a los alumnos con NEE, en un continuo de respuesta a la diversidad. Su propósito es dar respuesta a la diversidad en el proceso de concreción del currículo.
Características:
Las adaptaciones son un continuo al igual que las...