Admon

La poesía en el jardín de infantes


Este texto constituye el capítulo 5 de Literatura para no lectores. La literatura y el nivel inicial (2002) de Carlos Silveyra, Col. Leer y escribir +, Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

«La práctica de la poesía da tal dimensión a la lengua que pronto dejamos el
poema estéticamente aislado en la actividad humana para entrar en una globalidad en la cualse juega el provenir del individuo y de la sociedad.»
Michael Casem

No vamos a intentar una definición de poesía. Ni haremos un estudio sobre sus orígenes y evolución. Baste con recordar ese tronco común con el cuento, según opinan los investigadores especializados. Efectivamente, como sostiene Georges Jean31, «En sus orígenes la poesía narra. No se escribe. Constituye la memoria culturalde los hombres. Memoria, ya que se trata de un discurso cuyo significante está organizado no sólo para ser recitado y salmodiado, sino recordado».

Es decir que los poemas transmitían la cultura producida por esa sociedad -toda la cultura, no sólo la literaria-, las más de las veces - tal vez como recurso memorístico- asociadas con la música, con el canto. Es decir que, en los inicios, la poesíanace asociada a contar y a cantar.
Partiremos, entonces, del hecho poético, del momento en que oímos o leemos un poema, del entrechocarse de significados, del uso divergente del lenguaje, del valor sonoro de las palabras, de las fantásticas puertas de la fantasía que abre ese lenguaje singular.

De hecho, al planteamos esta postura inicial, estamos oponiéndonos a la poesía subordinada a launidad didáctica o al tema que se está trabajando en la sala en ese momento. Esa función utilitaria de la poesía sólo puede llevarmos a seleccionar textos cuya única similitud con la poesía es no estar escritos hasta el final del renglón.

«La poesía no alude más que a sí misma, sopla donde quiere y es preferible que no forme parte del temario sino del recreo, que se integre más en el juego que enla instrucción.»32

Y también nos estamos oponiendo al poema infantilizado: un buen poema para niños es, ante todo, un buen poema.

«El poeta no puede dejar de ser un ente ético; escribir poesía infantil no es infantilizar la poesía. El infantilismo poético es un atentado contra la belleza y contra la sensibilidad del niño».33

María Cristina Ramos, singular poeta argentina radicada en laprovincia del Neuquén, nos propone algunas reflexiones más que interesantes pedimos disculpas por la extensión de la cita- pero su agudez la torna imprescindible.

«Tal vez la fugacidad sea una de las esencias que la poesía comparte con los humanos. Ser apenas una sutil escama de luz y sombra, ceniza luminosa que toca íntimamente y se diluye en el cosmos.

Tal vez ese carácter etéreo sea lo quele confiere su presencia fugitiva, lo que hace que quienes la conocemos estemos siempre buscándola, pidiendo su liana para atravesar las tempestades o los incendios; desplegándola como alambrado luminoso entre nosotros y el ancho mundo; parapetándonos en su libertad irrenunciable para defendemos de prepotencias, en su desnudez para contrarrestar tanta máscara. (...)

Los niños podrán tener elcamino allanado. Están más cerca que nosotros de sus ritmos personales, oyen todavía el tuntún cálido de la madre cuando están dentro de su abrazo, disfrutan del color salvaje y del sabor nuevito de cada palabra, se asoman sin historia sobre los significados.

Tienen la ventaja de echar mano de coplas y seguidillas, de retahílas y romances cantados. Van poniendo ritmos y música a sus juegos, o alos trabajos a que los obliga este primer mundo, y vuelven a encontrar a la Catalina sentada bajo el laurel contemplando la frescura de las aguas al caer.

Así como no son ajenos a la crueldad de los tiempos tampoco lo son al encantamiento de un poema medio dicho o medio cantado que se ha conservado en la red colectiva de la memoria popular.

Los niños son hábiles para ir encontrando en la...