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¿COMO INTERVENIR CON LOS Y LAS ADOLESCENTES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA? ESTRATEGIAS MULTIDISCIPLINARES DE INTERVENCIÓN Una visión desde el sistema educativo Rafael Mendia Gallardo

Intervención en la mesa redonda “¿Cómo intervenir con los y las adolescentes con problemas de conducta? Estrategias multidisciplinares de intervención, dentro del Seminario Formativo “Violencia y Adolescencia conproblemas de comportamiento” celebrado en Bilbao el día 28 de Febrero de 2006 y organizado por AGINTZARI, Cooperativa de Iniciativa Social

1.-Una cuestión que se vive como un problema Al igual que cuando se producen problemas de aprendizaje existe todavía una tendencia a buscar las causas de los mismos en el alumno o alumna, en sus capacidades, motivación… o en su familia y situación social. Cuandose trata de los llamados “problemas de conducta”, esta tendencia es aún mayor. Pocas veces se tiene en cuenta el contexto educativo como factor que también influye en la desadaptación. Vamos a referirnos tanto a los problemas de conducta cualquiera que sea su etiología. En algunos casos las problemáticas están interrelacionadas y en otros, aunque la forma entender los procesos tiene clavesdiferentes, parte del abordaje es común y la relación entre ambos contextos, lo personal y el escolar o el social es muy importante. 2.-La prevención educativa como la vía más rentable socialmente Cuando se plantea la escuela como campo privilegiado para la prevención no se trata de que la responsabilidad recaiga únicamente en la escuela o en la educación. Es responsabilidad de todas las instancias quetienen responsabilidad en la respuesta educativa así como en las redes sociales y de salud poner los medios y recursos para que desde la educación se puedan abordar los problemas. 3.-El dilema de las dos vías En lo que respecta a la intervención en medio desfavorecido desde hace tiempo se viene planteando un debate que en algunos sitios se denomina “vía de la universidad” o “vía de la prisión”. Ennuestro entorno, esto lo podemos comprobar haciendo la biografía de cada uno de los alumnos o alumnas que se encuentra en centros de reforma para ver qué itinerario han seguido o que medidas se han tomado. 4.-La vía muerta de la transferencia de los problemas a otras instancias. Esto, así mismo, se ve claro cuando se observa las consecuencias de seguir la tendencia bastante generalizada de mandarlos problemas a “otro sitio”: sacar al alumno o alumna del aula cada vez más tiempo, agruparle en entornos segregados, expulsarle del centro, pasar a la vía judicial, derivar el caso a instituciones de salud mental… En todo este proceso este alumnado sigue o vuelve a la escuela (si está en una edad obligatoria) desde una situación cada vez más problemática. Puede que sea otra escuela, peroprobablemente de características muy parecidas y sin que se sienta más competente o haya aumentado sus recursos. En este caso los de la primera escuela ya no ven el problema, pero sigue estando ahí, en el ámbito educativo y social, aumentado. Se “resuelven” los problemas por “ocultación” o transfiriéndolos a otro lugar o a otra institución, conformándonos con descargar de nosotros la responsabilidad deabordarlos educativamente.

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Es necesario que se impliquen en dicha vía a todos los departamentos: educación, bienestar social, justicia, salud… asumiendo las responsabilidades en colaboración en lugar de repartirlas. 5.-Actuar en red para abordar los problemas que afectan a las personas. Un enfoque adecuado desde el punto de vista educativo no es que la escuela tiene un problema (aunqueciertamente lo tenga) sino que es el alumno o la alumna el que tiene un problema y la escuela como instancia educativa y el profesorado como adulto de referencia puede colaborar en gran medida a abordar, paliarlo, y en muchas ocasiones resolverlo. La función de una escuela inclusiva, que es como hoy se define la escuela vasca, es la de levantar las barreras del aprendizaje y la participación que...