Adquisición De La Primera Y Segunda Lengua…

ADQUISICIÓN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA LENGUA…
1. INTRODUCCIÓN
A lo largo del siguiente artículo realizaremos un breve recorrido por las diversas teorías que han estudiado la relación entre los procesos de adquisición de nuestra lengua materna con los procesos de adquisición para ver hasta qué punto encontramos elementos de conexión que facilitan la enseñanza de lenguas extranjeras. Veremos cualesson las características y los condicionantes de la adquisición en uno y otro caso, las diferencias que encontramos entre la adquisición natural y espontánea de los hablantes nativos, y las condiciones que presenta el aprendizaje a través de la instrucción en el aula. Asimismo, estudiaremos las diferencias que existen entre aprendientes en edad infantil y en edad adulta y cómo estos influyen enlas metodologías utilizadas por profesores en el aula, para sacar el mayor provecho dentro del contexto educativo, siendo éste una herramienta imprescindible para aquellos que no se encuentran en un entorno de inmersión lingüística. Este artículo nos dará, por tanto, una visión global de los procesos de adquisición y de la importancia de su estudio para una aplicación práctica en la enseñanza desegundas lenguas.
2. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN GENERAL Y DE LOS NIÑOS EN PARTICULAR
El primer paso para comprender el proceso de adquisición de la segunda lengua en los niños, lo cual es muy útil para profesores de lenguas extranjeras, es comprender el proceso de adquisición de la primera lengua (L1) o lengua materna. En el intento de dar una explicación a los procesos cognitivos que tienen lugaren este aprendizaje, uno de los autores más influyentes en lingüística del siglo XX, Noam Chomsky, desarrolló su teoría de la adquisición de la lengua. Esta teoría tiene como concepto primario el de la llamada „Gramática Universal‟ que aclara las lagunas existentes de los procesos internos por los que pasan los niños para desarrollar la capacidad del habla. Según el autor, los niños nacen con unsistema gramatical innato que les permite aprender una lengua, nacen con esa habilidad que se desarrolla mientras el niño crece e interactúa con el mundo que le rodea. Ese „instinto biológico‟ se basa en una gramática general e inconsciente que subyace a todas las lenguas, y a todas las reglas gramaticales particulares:
NAVARRO ROMERO, Betsabé 118
„The human mind is equipped with a rich systemof abstract principles which constrain the class of posible natural grammars. That is, the child brings to the task of language acquisition an innately specified system of abstract knowledge about what may constitute a possible grammar (FELIX, 1988, 278); o comoexponeO‟Grady „because it consists of the sorts of grammatical categories and principles that are common to all languages‟ (2005:184). Elproceso de aprendizaje tiene lugar cuando el niño toma contacto con un ambiente en el que se habla la lengua en cuestión, y gracias a la interacción social esa lengua se desarrolla. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje es un proceso inconsciente donde los niños aprenden a hablar sin instrucción explícita. Este proceso acaba alrededor de los cinco años, cuando todos los niños del mundo puedenhablar su lengua madre con fluidez y sin esfuerzo (FLETA, 2006: 52).
El factor de interacción social es muy importante. Se han realizado muchos estudios para comprobar hasta qué punto la interacción facilita o permite el aprendizaje. Patricia Kuhl llevó a cabo dos experimentos para demostrar la validez y la importancia de la interacción en la adquisición de una lengua. En el primero, Kuhl trabajócon un grupo de niños que, en un número determinado de sesiones, jugaban con hablantes nativos utilizando juguetes o cuentos. Así era como se producía la interacción. El resultado fue que esa exposición a la lengua facilitaba la integración de las destrezas orales. En el segundo experimento otro grupo de niños tuvo acceso a la lengua a través de películas en varias sesiones. En este caso solamente...