Adquisición De Una Lengua

Trabajo:
¿Cuáles consideras que pueden ser los motivos que expliquen que la mayoría de los aprendices de una lengua extranjera no alcancen una competencia en esta lengua similar a la de un nativo/a? Argumenta tu respuesta.
Nota:
Para responder es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Los psicolingüísticos como la interlengua, la Gramática universal (GU), la transferencia de laL1, el Modelo del Monitor, etc.
• Los sociolingüísticos como las Teorías de la Acomodación y la Aculturación, la identidad social, etc.
• Los discursivos como el ínput y la interacción, la función de la enseñanza (la instrucción), etc.
¿Se puede alcanzar una competencia de hablante nativo? ¿Es deseable que así sea?
A modo de ejemplo, a continuación se recoge el extracto de un trabajo en elque se da respuesta a la cuestión que se plantea a partir de la teoría de la Acomodación de H. Giles.
"Según la teoría de la Acomodación de H. Giles (1982), un alumno aprenderá mejor o peor una segunda lengua en función de la actitud que muestre hacia el grupo de la lengua meta. Normalmente esta actitud está determinada por los orígenes étnicos, por cómo el grupo social del alumno se ve conrelación al grupo de la lengua meta. Así que si, por ejemplo, el grupo del alumno se considera inferior (ya sea cultural, lingüística o políticamente), el propio alumno se mostrará contrario a "integrarse" en el grupo de la lengua meta y alcanzar un nivel de competencia alto en la L2. Este sería el caso, por ejemplo, de una persona inmigrante en España procedente de un país en vías de desarrollo y seríamás normal en un contexto de ESL que como LE".
En la adquisición de una lengua extranjera convergen factores de diversa índole, y la obtención de la competencia lingüística variará según la evolución de dichas variables. No obstante, por lo general el proceso de L1 es natural y sistemático, pero el proceso de aprendizaje de L2 resulta más complejo.
Según R Ellis, para que un aprendizaje seasignificativo, debe englobar ciertas características, como la existencia abundante de inputs y de numerosas oportunidades para ponerlo en práctica, la necesidad del alumno para expresarse en L2 o la participación en la temática. Estas son cuestiones que favorecen la motivación y el interés por parte del alumno. En mi opinión, si el aprendiz no se encuentra inmerso en esta circunstancialidad, laprobabilidad de éxito sería inferior.
Según Baralo, “la adquisición de la lengua materna es un proceso cognitivo universal, inherente a la condición humana”, es decir, todos los individuos mientras son niños y se encuentren inmersos en el idioma que sea, salvo en casos específicos, acabarán dominando la lengua materna por igual. Cuando un niño aprende su lengua materna está expuesto a una gran cantidadde inputs, que pueden ser comprensibles o no, pero que con la práctica acaban asimilándose. Sin embargo, cuando un hablante no nativo se ve expuesto a grandes cantidades de inputs, no comprensibles o incluso pobres, esto dificulta gravemente la adquisición de la lengua extranjera. Bien por miedo a cometer errores, a fracasar o simplemente por su bajo nivel lingüístico, el estudiante no practica losconocimientos adquiridos dificultando el propio proceso de aprendizaje. El fenómeno adquisitivo se podría resumir en tres pasos esenciales: imitación, interacción y práctica. Cuando un niño se demora en hablar, se debe a que observa las interacciones lingüísticas que se efectúan en su entorno, posteriormente las imita y los aplica. No obstante, ese proceso no se desarrolla igual en todos losindividuos, puesto que cada uno pose sus propios ritmos de aprendizaje y aptitudes lingüísticas. Lo que si es cierto es que todos los niños, a no ser que tengan alguna discapacidad que dificulte su producción oral, terminan asimilando y generando la lengua materna de forma inconsciente y espontánea, incluyendo los errores (faltas según Corder) típicos del aprendizaje que no dificultan la posterior...