adquisición DEL BILINGUISMO

Autores a favor.
Adquisición del bilingüismo.
Adquisición secuencial o simultánea.

1) Tipos de adquisición del lenguaje:
Los científicos se admiran de la facilidad con la que el infante o niño pequeño puede adquirir más de un idioma a la vez. El infante, pese a que entiende en uno o más idiomas en los que está inmerso, aún no se expresa en palabras. Cuando un niño empieza a utilizarlas destrezas mencionadas anteriormente para comunicarse, es considerado como hablante de un idioma nativo y, si lo hace en dos idiomas, es bilingüe (Tabors y Snow, 2006).
El bilingüismo es común en niños cuyo medio de crecimiento posee las siguientes características: cuando sus padres o familiares cercanos hablan dos idiomas; cuando el niño habla un idioma en la casa y otro distinto en el centroinfantil; o cuando se habla un idioma en la casa y otro idioma en la comunidad. Cuando esto ocurre, el niño adquiere dos o más idiomas de modo simultáneo. Cualquiera que sea el contexto en que el niño esté creciendo, estará adquiriendo dos lenguas de modo simultáneo, lo que garantizará que el niño a la edad de tres años logre manejar los dos idiomas y diferenciarlos. Tabors y Snow (2006) sostienenque, bajo estas circunstancias, es muy probable que el niño muestre signos de ser un lector y escritor bilingüe emergente.

2) Adquisición secuencial del lenguaje.
La adquisición secuencial de dos lenguas sucede cuando un niño inicia el aprendizaje de un segundo idioma una vez que ha adquirido el primero. Debido a la plasticidad cerebral, mientras más temprano se exponga al niño a dos lenguas,mayor facilidad tendrá para aprender la segunda. Sin embargo, es común que el niño transfiera lo que ha aprendido en su lengua materna a una segunda lengua (Cummins, 1991).
A menudo, en los niños que aprenden un segundo idioma de modo secuencial, se observa lo que se denomina cambio de código, es decir, al expresarse en un idioma, insertan una palabra del segundo, manteniendo la sintaxis ysemántica de modo correcto. Dicen los expertos (Baker,
2000) que la estrategia de cambio de código es saludable, porque favorece la comprensión y facilita la comunicación. En la medida en que el niño se apropia del segundo idioma, dejará de utilizar esta estrategia.

3) Características individuales
Otro factor importante para el diseño de actividades que favorezcan el desarrollo de un segundo idiomaen un niño son sus características individuales. Tabors (1997) habla de tres factores críticos que influyen en el aprendizaje de un segundo idioma:
— El factor aptitud. Se refiere a niños con talento para aprender un segundo idioma y adquirir competencias lingüísticas. Esto puede ser un factor genético, sobre el cual el maestro no puede intervenir.
— El factor social. Está relacionado con lacompetencia social. Un niño que tiene facilidad para relacionarse con otros niños o adultos tiene mayor facilidad para desarrollar el lenguaje, debido a su necesidad de comunicarse con otros. En el caso contrario, un niño tímido evita el contacto social y, por tanto, no hace uso del lenguaje. Si bien el maestro no puede cambiar la forma de ser de un niño, sí puede tomar en consideración estascaracterísticas, para diseñar actividades en las que tanto el niño sociable como el niño tímido tengan la oportunidad de interactuar.
— El factor psicológico. Tiene relación con la motivación del niño para aprender un segundo idioma. El maestro cumple un papel importante en la animación del niño para que haga uso del idioma.


Consideraciones teóricas para
fundamentar prácticas adecuadas para elaprendizaje de la lectoescritura en niños
preescolares bilingües
Ángela K. Salmon*
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/9903/9099


La adquisición secuencial del bilingüismo empieza cunado un niño ya sabe hablar su primer idioma e introducimos entonces su segundo idioma, es decir, dependiendo de la precocidad de cada niño, de 2 a 3 años....