Adquisici N Y Desarrollo De La Inclusi N De Clases

ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO DE LA
INCLUSIÓN DE CLASES

INTRODUCCIÓN
 En esta práctica trataremos de incluir a niños en sus etapas
correspondientes según Piaget, por medio dediferentes actividades
que los niños tendrán que superar. Explicaré una de las actividades: se
colocan 5 cuadrados grandes y abajo 3 mas pequeños y los niños
deberán decir si hay mascuadrados grandes que cuadrados en total y
porqué han dado esa respuesta.

DAVID
 David tiene 6 años y realiza las 3 actividades con espontaneidad ya
que su pensamiento carece decualidades lógicas. Se encuentra en la
etapa preoperacional y en la 2ª etapa según la estructura piagetiana ya
que no es capaz de comprender las relaciones de inclusión. En elejemplo de los cuadrados dirá que hay mas cuadrados grandes que
cuadrados en total, la explicación que da es que hay mas cuadrados
grandes que cuadrados pequeños.

DANIEL Y SAMUEL
 Delos siguientes dos niños podremos hablar a la vez ya que se encuentran en las
mismas etapas y realizan las actividades de manera similar. Daniel tiene 8 años y
Samuel 10. Los dosniños realizan la actividad sin problemas aunque Daniel tiene
que pararse a pensar un poquito mas antes de realizarla, se encuentran en la etapa
operacional concreta y según laestructura piagetiana en la 3ª etapa por lo que son
capaces de construir clasificaciones y comprender la inclusión, poseen un
razonamiento lógico. Son capaces de comprender que hay mascuadrados grandes
que cuadrados en total.

CONCLUSIÓN
 Podemos observar que los niños según las edades están en sus
etapas correspondientes y se ajustan a las características decada etapa,
David a la preoperacional y la 2ª etapa piagetiana y Daniel y Samuel a
la operacional concreta y 3ª etapa piagetiana.

Trabajo realizado por: Javier Ruiz del Sol