Adrenalina y Dopamina: Neurotransmisores Que Favorecen La Creatividad y El Aprendizaje.

Adrenalina y dopamina: Neurotransmisores que favorecen la creatividad y el aprendizaje.

Carola Calvo Gastañaduy

RESUMEN
En el presente trabajo se presenta una investigación inicial con referencia al rol que cumplen los neurotransmisores cerebrales en el proceso del aprendizaje y el desarrollo de la creatividad. Cabe señalar que los estudios realizados al respecto aun son incipientes ydistan mucho de ser de conocimiento en el campo pedagógico, en cualquiera de sus niveles. Se pretende revalorar la función que cumple la adrenalina (junto a otros compuestos) en el proceso del aprendizaje y de la dopamina, neurotransmisor responsable de la creatividad, entre otras funciones. A mayor afluencia de adrenalina y dopamina en las uniones sinápticas de las neuronas encargadas, mayores sonlas probabilidades de aprender y de estimular la creatividad en las personas. Se puntualiza que este trabajo no pretende llegar a conclusiones definitivas, al contrario, tan sólo muestra un bosquejo informativo de la función de los neurotransmisores en el quehacer educativo y cuyo estudio continúa en marcha, quedando aun mucho por descubrir. El hecho de que la adrenalina y la dopamina esténasociadas al proceso del aprendizaje y de la creatividad las convierte en alternativas neurocientíficas que bien pudieran enfrentar situaciones educativas que requieran mejoría o estímulo de potencialidades innatas del ser humano. Sin embargo, se aclara que el presente artículo es meramente informativo, no tiene como objetivo convertirse en panacea neurocientífica ni tampoco suplantar consejos médicos ode profesionales expertos en la materia.

Palabras clave: Creatividad, aprendizaje, neurotransmisores, dopamina, adrenalina.

Introducción
De un tiempo a esta parte, se ha vuelto casi común encontrar que las investigaciones que se efectúan en las escuelas y centros de aprendizaje – dentro de una gama de problemáticas educativas – se centran en estudios relacionados con el bajo rendimiento,deserción, poca creatividad e iniciativa, conformismo estudiantil, etc. Incluso, se es testigo de que las propuestas que se plantean con la finalidad de solucionar o disminuir dichas problemáticas se centran, básicamente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje; más, escasamente, no son enfocadas desde otro ángulo que podría ser pieza clave para la comprensión de las dificultades o limitaciones queentorpecen la labor educativa y el aprendizaje en los alumnos. ¿Porqué no enfocar las investigaciones educativas a otros aspectos igual de importantes en el estudiante? Verbigracia, es tiempo de reconocer el aspecto funcional o biológico del discente como una cuestión importante para entender el aprendizaje. El funcionamiento del cerebro puede explicar muchos aspectos educativos inexorables hasta elmomento. ¿Acaso no es el cerebro el eje central de todo proceso cognitivo? Si la cognición es un proceso mental y todo proceso mental se efectúa en los hemisferios cerebrales, entonces es menester incluir el estudio e investigación del cerebro en el ámbito pedagógico.
El cerebro humano constituye un mundo enmarañado de neuronas interrelacionadas de tal modo que dan la capacidad suficiente a lamasa encefálica de hacerse cargo del intelecto del hombre. Es el responsable de la noción, del aprendizaje, la creatividad, los sentimientos y todas aquellas respuestas y emociones propias del ser humano. Pero, tal responsabilidad no sería posible si es que todas aquellas unidades neuronales no estarían conectadas íntimamente unas a otras y entre ellas no existieran unos componentes químicos pordemás necesarios denominados neurotransmisores.
Cuando se habla de neurotransmisores se refiere a aquellos compuestos químicos asociados a la noble tarea de ser los conectores exclusivos en la transmisión de información entre neurona y neurona. Constantemente, el cerebro está realizando acomodos y reacomodos neuronales necesarios a través de circuitos eléctricos y mensajeros químicos, teniendo...