Agentes Que Intervien En El Proceso De Evaluacion
Páginas: 9 (2156 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2012
INTRODUCCIÓN
El concepto de evaluación, más allá de la cultura escolar tradicional, está totalmente relacionado con el concepto de enseñanza; cuando el docente “muestra conocimiento”, debe recibir igualmente “muestras de conocimiento” de parte del alumno.
De esta manera, el proceso de evaluación no debe ser un acto arbitrario, ni ser imposición de pautas de una determinada corrientepedagógica, representa, por el contrario, un acto convivial en el que el respeto tiene su base en compartir experiencias de aprendizaje.
En este contexto, la actividad de evaluación que tiene más fuerza es la coevaluación, como actividad colectiva que garantiza el discurso del ser, como expresión interior de la intelectualidad.
Discutir el problema de la evaluación conduce a una revisión de laestructuración y enseñanza de los saberes. Así, la evaluación, ante el debate sobre la vigencia de los sistemas de significación, debe tener como propósito retomar el problema de cómo se producen los saberes.
No es posible la yuxtaposición del nivel cognoscitivo sobre el nivel ontológico en tanto búsqueda de las bases fundantes de todo pensamiento sobre la realidad. El nivel de aprehensión debedar paso al nivel de explicación para que el aprendizaje sea significativo.
AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación es responsabilidad de una pluralidad de participantes: alumnos, profesores, padres, administración educativa, entre otros.
La evaluación realizada por los diferentes agentes debe proporcionar una base de conocimientos bastante ilustrativacomo para facilitar el debate racional entre todos los participantes en la enseñanza, englobando los principales agentes de la evaluación en tres grandes apartados:
* El escolar
* El docente
* Los agentes u observadores externos de la evaluación.
El escolar
El protagonismo del alumnado en la evaluación es indispensable para que tenga un carácter realmente formativo, requisitoimprescindible para la sigificatividad del aprendizaje.
Para conseguir una información más completa, el escolar se ha de autoevaluar, evaluar al grupo y al profesor.
Cada niño/a se ha de evaluar a sí mismo.
El reconocimiento en el alumnado de la capacidad de evaluar es paralelo al reconocimiento de su capacidad de participar activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Considerarla evaluación como una función didáctica más, comporta de manera profunda la responsabilización del escolar en sus actividades, ya que en la medida en que se procura el desarrollo de la capacidad de autogobierno, se le reconoce implícitamente la capacidad de auto evaluación.
La evaluación del escolar no es lo suficiente imparcial, porque todavía no tiene una capacidad de análisis objetiva, locual, es normal en las edades de educación primaria.
La autoevaluación ha de cumplir estos objetivos:
* Constituir un medio para que el escolar conozca y tome conciencia de su progreso de aprendizaje.
* Ayudar a los alumnos a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno.
* Ser un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje.En educación primaria, se ha de hacer cada vez más explícita la necesidad de enseñar a los niños a valorarse mutuamente, tanto las producciones como los comportamientos respetando las diferencias, y a autoevaluarse.
Evaluar al grupo
Es necesario fomentar que los alumnos se evalúen entre ello. Cada escolar ha de reflexionar y valorar la dinámica de su grupo de trabajo, del colectivo de laclase, el esfuerzo o la colaboración prestada en un trabajo conjunto…
Generalmente se haría en las asambleas de aula, a través de la presentación pública de trabajos y su respectiva valoración.
Evaluar al docente (tutor)
Es necesario que el niño evalúe al mismo docente. Esto puede ayudar a reflexionar al profesor sobre el éxito o fracaso de sus iniciativas y, de esta forma, poder...
El concepto de evaluación, más allá de la cultura escolar tradicional, está totalmente relacionado con el concepto de enseñanza; cuando el docente “muestra conocimiento”, debe recibir igualmente “muestras de conocimiento” de parte del alumno.
De esta manera, el proceso de evaluación no debe ser un acto arbitrario, ni ser imposición de pautas de una determinada corrientepedagógica, representa, por el contrario, un acto convivial en el que el respeto tiene su base en compartir experiencias de aprendizaje.
En este contexto, la actividad de evaluación que tiene más fuerza es la coevaluación, como actividad colectiva que garantiza el discurso del ser, como expresión interior de la intelectualidad.
Discutir el problema de la evaluación conduce a una revisión de laestructuración y enseñanza de los saberes. Así, la evaluación, ante el debate sobre la vigencia de los sistemas de significación, debe tener como propósito retomar el problema de cómo se producen los saberes.
No es posible la yuxtaposición del nivel cognoscitivo sobre el nivel ontológico en tanto búsqueda de las bases fundantes de todo pensamiento sobre la realidad. El nivel de aprehensión debedar paso al nivel de explicación para que el aprendizaje sea significativo.
AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación es responsabilidad de una pluralidad de participantes: alumnos, profesores, padres, administración educativa, entre otros.
La evaluación realizada por los diferentes agentes debe proporcionar una base de conocimientos bastante ilustrativacomo para facilitar el debate racional entre todos los participantes en la enseñanza, englobando los principales agentes de la evaluación en tres grandes apartados:
* El escolar
* El docente
* Los agentes u observadores externos de la evaluación.
El escolar
El protagonismo del alumnado en la evaluación es indispensable para que tenga un carácter realmente formativo, requisitoimprescindible para la sigificatividad del aprendizaje.
Para conseguir una información más completa, el escolar se ha de autoevaluar, evaluar al grupo y al profesor.
Cada niño/a se ha de evaluar a sí mismo.
El reconocimiento en el alumnado de la capacidad de evaluar es paralelo al reconocimiento de su capacidad de participar activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Considerarla evaluación como una función didáctica más, comporta de manera profunda la responsabilización del escolar en sus actividades, ya que en la medida en que se procura el desarrollo de la capacidad de autogobierno, se le reconoce implícitamente la capacidad de auto evaluación.
La evaluación del escolar no es lo suficiente imparcial, porque todavía no tiene una capacidad de análisis objetiva, locual, es normal en las edades de educación primaria.
La autoevaluación ha de cumplir estos objetivos:
* Constituir un medio para que el escolar conozca y tome conciencia de su progreso de aprendizaje.
* Ayudar a los alumnos a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno.
* Ser un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje.En educación primaria, se ha de hacer cada vez más explícita la necesidad de enseñar a los niños a valorarse mutuamente, tanto las producciones como los comportamientos respetando las diferencias, y a autoevaluarse.
Evaluar al grupo
Es necesario fomentar que los alumnos se evalúen entre ello. Cada escolar ha de reflexionar y valorar la dinámica de su grupo de trabajo, del colectivo de laclase, el esfuerzo o la colaboración prestada en un trabajo conjunto…
Generalmente se haría en las asambleas de aula, a través de la presentación pública de trabajos y su respectiva valoración.
Evaluar al docente (tutor)
Es necesario que el niño evalúe al mismo docente. Esto puede ayudar a reflexionar al profesor sobre el éxito o fracaso de sus iniciativas y, de esta forma, poder...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.