agua

ESTRATEGIAS CREATIVAS EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
Saturnino de la Torre y Verónica Violant
Profesores de la Universidad de Barcelona
Con este artìculo se pretende poner de manifiesto la necesidad de abordar el cambio de
la docencia universitaria a través de lo que está más próximo al profesorado: sus
estrategias didácticas. Se aborda el significado de profesor innovador y creativo, elalcance de una enseñanza creativa, la caracterización de las estrategias didácticas
innovadoras y la aplicación en el aula universitaria de algunas de ellas. Se plantea una
investigación “de desarrollo” como novedad metodológica llevándose a cabo mediante
un estudio de casos cruzado profesores, asignaturas y estrategias. Se describen las bases,
procedimiento y valoraciones del alumnado tras suaplicación. Las estrategias descritas
son: el diálogo analógico, el día de la palabra, los relatos y la dramatización. La buena
acogida pone de manifiesto otras formas de aprendizaje universitario que desarrolle
habilidades de pensamiento y actitudes sin abandonar la adquisición de conocimientos.
Nadie duda hoy que la enseñanza universitaria está en un momento de transformación y
búsqueda deun nuevo sentido del conocimiento urgido por la realidad social y la
demanda de calidad. La universidad humboliana del siglo XVIII está dando paso a un
espacio más abierto y flexible que prepare personal y profesionalmente para la vida, que
responda a los problemas que tiene la sociedad actual. Los procesos de cambio que
afectan a la sociedad en general y a la educación en particular, la marchaimparable de
la globalización económica y socialización del conocimiento, la progresiva introducción
de los paradigmas ecosistémicos en las Ciencias Sociales (impulsados por autores como
Maturana, Varela, Prigogine, Morin…), la eminente y acelerada presencia de la
convergencia europea sobre la enseñanza universitaria nos hacen pensar que la
creatividad debe tener un lugar destacado en esteproceso de transformación. Si la
creatividad se alimenta de problemas, crisis y situaciones de cambio, estamos en un
momento propicio para recurrir a este potencial humano.
No es posible hoy referirnos a la enseñanza universitaria al margen de la convergencia
europea. Dentro de unos años se convertirán en pautas a seguir por todas aquellas
universidades
que quieran estar entre las de mayorreconocimiento. En las
orientaciones surgidas hasta el momento se hace hincapié en la metodología como
herramienta o palanca esencial para llevar a cabo el cambio de los tradicionales
contenidos académicos a contenidos profesionales centrados en el desarrollo de
competencias y habilidades. Esto es, de una enseñanza basada en la información del
profesorado a una enseñanza basada en la actividadformativa del estudiante. Esa es la
principal aportación de los créditos europeos. Los créditos no se definen en términos de
horas de dedicación del profesorado sino principalmente las actividades y del logro de
competencias del alumnado.
La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por
cuanto es el alumno, el que ha de ir mostrando la adquisición delas competencias
convenidas en cada una de las carreras. El sentido de globalización del aprendizaje es
una consecuencia inmediata de esta transformación.
Un profesional es una persona competente en su ámbito capaz de analizar y resolver
los problemas y proponer mejoras (innovar). El profesor-a universitario es un

profesional de la enseñanza superior innovador y creativo, con dominio delcontenido
formativo y de estrategias didácticas, capaz de hacer que los alumnos se entusiasmen
por aprender. Esta sería la clave para plantear la acción docente en la universidad.
Con este marco y prospectiva, varios profesores de la Universidad de Barcelona,
pertenecientes al grupo EDIFID1 (Estrategias Didácticas Innovadoras para Formación
Inicial de Docentes), han venido elaborando y...