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INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura y la escritura, uno de los aprendizajes fundamentales de la educación elemental, dado el carácter instrumental de estos contenidos. De ahí que entender las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas se haya convertido en una preocupación manifiesta de buena parte de los profesionales dedicados al mundo de laeducación, especialmente si consideramos el alto porcentaje de fracaso que presentan en estos contenidos los alumnos y alumnas que terminan la escolaridad obligatoria. A esto hay que añadir que la sociedad actual, cada vez más desarrollada tecnológicamente, demanda con insistencia niveles altos de competencia en el área de matemáticas.

La discalculia es una dificultad específica en el proceso deaprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.
El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas.
Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas afectan a diferentes áreas como son:
Atención
          -  Parece no intentarlo
          -  Se distrae por estímulosirrelevantes.
          -  Conexiones y desconexiones.
          -  Se fatiga fácilmente cuando intenta concentrarse
Impulsividad
         -  Búsquedas cortas
         -  Trabaja demasiado rápido
         -  Comete muchos errores
         -  No usa estrategias de planificación. 
        -  Se  frustra fácilmente.
         -  Aunque conceptualiza bien es impaciente con los detalles.         -  Calculos imprecisos
        -  Desatención u omisión de símbolos
 
Preserveración.
        – Tiene dificultades en cambiar de una operación a otro paso
Inconsistencia.
       -  Resuelve los problemas un día pero no el otro.
      -  Es capaz de un gran esfuerzo cuando está motivado.
Auto-monitorización
     -  No examina el trabajo.
    -   No puede indicar las áreas de dificultad.    -   No revisa previamente las pruebas.
 
 
Lenguaje
  Tiene dificultades en la adquisición del vocabulario matemático
   Confunde dividido por /dividido entre; centenas/centésimas; MCD/MCM; antes/después; más/menos.
El lenguaje oral o escrito se procesa lentamente
No puede nombrar o describir tópicos
Tiene dificultades para decodificar símbolos matemáticos
Organización espacial
Tienedificultades en la organización del trabajo en la página.
No sabe sobre que parte del problema centrarse.
Tiene dificultades presentando puntos
Pierde las cosas
Tiene dificultades para organizar el cuaderno de notas
Tiene un pobre sentido de la orientación.
Habilidades grafomotrices
Formas pobres de los números, las letras y los ángulos
Alienación de números inapropiada
Copia incorrectamenteNecesita más tiempo para completar el trabajo
No puede escuchar mientras escribe
Trabaja más correctamente en el encerado que en el papel
Escribe con letra de molde en vez de cursiva.
Produce trabajos sucios, con tachaduras en vez de borrar.
Tiene un torpe dominio de lápiz.
Escribe con los ojos muy cerca del papel
Memoria
No memoriza la tabla de multiplicar
Experimenta ansiedad de test.Ausencia del uso de estrategias para el almacenamiento de la información.
Puede recordar solo uno o dos pasos cada vez.
Rota números o letras
Interviene secuencias de números o letras
Tiene dificultades para recordar secuencias de algoritmos, estaciones, meses, etc.
Orientación en el tiempo
Tiene dificultades con el manejo de la hora
Olvida el orden de las clases
Llega muy pronto o muy tardea clase
Tiene dificultades para leer el reloj analógico.
Auto-estima
Cree que ni el mayor esfuerzo le llevará al éxito
Niega la dificultad
Es muy sensible a las críticas
Se opone o rechaza la ayuda
Habilidades sociales
No capta las claves sociales
Es ampliamente dependiente
No adapta la conversación de acuerdo con la situación o con la audiencia.

El conocimiento...