Alfabetizacion Estadistica

¿CÓMO CONTRIBUIR A LA ALFABETIZACIÓN ESTADÍSTICA?1
HOW TO CONTRIBUTE TO THE STATISTICAL LITERACY?
Recibido el 4 de noviembre de 2010
Lucia Zapata Cardona
Ph.D en Educación Matemática
CC 43’587.093
luzapata@ayura.udea.edu.co
Teléfono 219 5727
Universidad de Antioquia, Grupo GECEM
Tipo de Artículo: Artículo Corto

Contenido
1. Introducción
2. Razonamiento estadístico y culturaestadística
3. El lenguaje en la clase de estadística
4. Algunos modelos para la enseñanza de la estadística
4.1 El modelo PPADC
4.2 El modelo GAISE
5. Conclusiones
6. Referencias

Resumen: El ciudadano común enfrenta el desafío permanente de leer e
interpretar datos estadísticos que surgen de diferentes fuentes.
Infortunadamente, nuestros ciudadanos cuentan con una alfabetización
estadísticainsuficiente para enfrentar con éxito estos retos que la cultura le
demanda. En este artículo se revisan algunos elementos de la enseñanza de
la estadística que contribuyen a la alfabetización estadística de nuestros
estudiantes. Se abordan aspectos como: los constructos de cultura
1

Este artículo surge en el marco del proyecto de investigación “Qué es y qué debería
ser en EducaciónEstadística” el cual es auspiciado por el Instituto Colombiano para
el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología "Francisco José de Caldas" −Colciencias−
bajo el contrato 782 de 2009 Código 1115-489-25309. Fecha de inicio 25 de febrero
de 2010, fecha de culminación febrero 25 de 2012. Línea de investigación Educación
Matemáticas.

estadística y razonamiento estadístico; el lenguaje y la terminologíade la
clase de estadística, y algunas reflexiones sobre modelos que podrían
ayudar a educar estadísticamente a nuestros ciudadanos.
Palabras clave: Educación Estadística, cultura estadística, razonamiento
estadístico.
Abstract: The common citizen faces the constant challenge to read and
interpret statistical data arising from different sources. Unfortunately, our
citizens have insufficientstatistical literacy to successfully face the
challenges the culture demands. In this article some elements of the
teaching statistics that contribute to the statistical literacy of our students
are revised. It also addresses issues such as: the concepts of statistical
literacy and statistical reasoning, the language and terminology of the
statistics classroom, and some reflections on modelsthat might help to
educate statistically our citizens.
Keywords: Statistics Education, statistical literacy, statistical reasoning
1. Introducción
La alfabetización estadística es un elemento primordial para los
individuos de la sociedad moderna. El ciudadano común necesita formación
estadística esencial para entender el entorno en el que se desempeña, para
evaluar críticamente lainformación estadística relacionada con contextos
sociales en los cuales se está inmerso y para tomar decisiones informadas.
En los últimos años la estadística ha venido ganando lugar en la
formación escolar básica del ciudadano y prueba de ello es que ha sido
incluida formalmente en los currículos de muchos países tales como Estados
Unidos (NCTM, 1989), Inglaterra y Gales (DES, 1991), España (MEC,1988a;
MEC, 1988b) y recientemente Colombia (MEN, 2003). La inclusión de esta
ciencia en los currículos constituye el reconocimiento del trascendental papel
de la estadística en el desarrollo de la sociedad moderna la cual se
caracteriza por la disponibilidad de información y por la necesidad de tomar
decisiones en situaciones de incertidumbre. No obstante, la inclusión de la
estadística en loscurrículos también constituye un gran reto para los países
si se considera que el recurso humano calificado para apoyar este objetivo
es bastante limitado. Por años, la enseñanza de la estadística se ha
desarrollado al amparo de la enseñanza de las matemáticas y por ser las
matemáticas una ciencia de naturaleza determinística, la enseñanza de la
estadística también ha adoptado este...