Alfabetizacion

Encuentro Nº 2. “ Alfabetización Inicial”

Actividades de conciencia fonológica


Si bien todas las situaciones que se presentan se realizan oralmente, para que los niños atiendan a los sonidos, es importante ir introduciendo palabras escritas.
Luego del trabajo oral con rimas la maestra puede escribir en el pizarrón o en papel afiche las palabras que riman de la poesía, lasrimas que proponen lo niños, las poesías o versitos con las palabras que riman escritas en color. Asimismo en las situaciones de juego para identificar la sílaba o el sonido inicial, la maestra escribirá las palabras que forman parte del material de esos juegos.


Progresión en las situaciones


I) RIMAS
1. Juego de palabras: Se leen versos de dos líneas para repetir y memorizar. Esimportante utilizar rimas consonantes (tanto las vocales como las consonantes son iguales), sin relación de significado; por ejemplo, ballena – nena; chupetín – patín, camión – corazón. Gato-pato, por ejemplo, no es una rima adecuada para proponer porque hay relación de significado (se trata de dos animales) y resulta difícil saber si el niño percibe la rima y contesta adecuadamente o se guía por elsignificado.

2. Se lee a los niños una poesía y ellos repiten las palabras finales de los versos, es decir, las palabras que riman.

3. Luego de la lectura de una poseía, la maestra repite las palabras que riman en forma rápida, lenta, baja, fuerte. Los niños realizan el mismo juego.

4. La maestra les lleva a los niños dibujos de objetos, animales. Los niños forman parejas con laspalabras que riman. Por ejemplo, camión- león.

5 La maestra toma las palabras que riman de una poesía y las repite como si fuera un trabalenguas. Los niños las dicen lo más rápido que pueden. Por ejemplo, en “Tazas y tazones, bombachas y calzones, que los niños se conviertan en ratones”, los niños repiten tazones, calzones, ratones.

6. El entrometido: se presentan dospalabras que riman y una que no, los chicos deben identificar cuál es la palabra “entrometida”, la que no rima; por ejemplo, ratón, casa, camión. El entrometido, “casa”, debe ser totalmente diferente a las otras dos palabras ya que a esta edad la sensibilidad fonológica no ha alcanzado aún un desarrollo avanzado.

7. La maestra lee o recita una poesía dos veces. En la tercera lectura se detieneantes de leer la palabra que rima y los niños completan la poesía con alguna palabra que rime.

8. La maestra presenta una poesía escrita en papel afiche. Lee varias veces la poesía. Luego le da a los niños dibujos de los objetos de las palabras que riman y los niños los colocan debajo de esas palabras.

9. La maestra y los niños repiten palabras difíciles o inventadas que aparecen en unapoesía. Pueden hacerlo de distintas formas: rápido, despacio, bajito, fuerte.

10. La maestra dice una palabra y los niños piensan y dicen otra palabra que rime.



II) SONIDO INICIAL Y FINAL

1. La maestra coloca en el pizarrón dibujos de objetos y animales y los nombra. Señala qué palabras comienzan con el mismo sonido, prolongando los sonidos iniciales.

2. La maestra dice elnombre de un niño y buscan otros nombres que comiencen con el mismo sonido.

3. La maestra dice el sonido inicial del nombre de uno de los niños y el niño identifica su nombre.

4. La maestra divide a los niños en grupos y entrega a cada grupo tarjetas con dibujos. Los niños tienen que agrupar las tarjetas en las que se han dibujado objetos cuyos nombres comienzan con el mismo sonido.5. La maestra propone jugar al “veo-veo una cosa que comienza con ….”

6. La maestra propone jugar a “un barquito cargado de …” Los niños, al recibir el barquito tienen que decir una palabra que empiece con el sonido que propuso la maestra.

7. Un niño o la maestra dice una palabra, los niños piensan y dicen otras que empiezan igual y la maestra las escribe en el pizarrón y las leen...