alfabetización

El constructivismo y otros enfoque didácticos (Sofía a. Vernon)
PRIMER MOMENTO: CONCEPTUALIZACIÓN
Los maestros en los primeros años de escolarización de los niños, deciden que métodos utiliza para la alfabetización de los alumnos sin dificultad alguna.
El trabajo de alfabetización contempla dos aspectos:
Los aprendices tienen que aprender el sistema de escritura (las letras, lapuntuación, los espacios en blanco entre palabras, etc.).
Comprender los usos sociales de la lengua escrita, es decir, para qué se usa la misma.
Según Goodman (1993), la alfabetización se desarrolla a través de la inmersión donde se lee y escribe. Los niños que crecen en sociedades letradas están rodeados de lengua escrita. (1977, 1989) ha considerado a la lectura un “juego psicolingüístico deadivinanza”, donde el lector debe utilizar sus conocimiento sobre el propósito y el uso del texto, su conocimiento de las letras y la palabra que es factible hallar en el texto para usarlas como pistas.
Según Smith (1994), menciona que los niños aprenden a leer y escribir si son integrados en una comunidad de usuarios de la lengua escrita. Dichos niños ingresan a ella antes de poder leer y escribir de maneraindependiente. 1971, afirmaba que, para leer bien había que usar dos tipos de información:
Información visual (letra, palabras, espacios en blanco)
No visual (conocimiento de la lengua que posee los seres humanos)
Los alumnos ya ingresan a la escuela dando se cuenta de la función de lengua escrita, es por ello, que el papel de la escuela es continuar y enriquecer ese ambiente alfabetizador y elrol del maestro es apoyar la transición de los niños con el lenguaje y con el mundo.
Goodman en 1993, encuentra en Vygotsky una teoría del desarrollo y el aprendizaje afín de las ideas del lenguaje integral (sostiene que la lengua escrita es una forma alternativa de lenguaje), en el sentido de que el aprendizaje se da de mejor manera en un ambiente social de colaboración. El trabajo de losdocentes consiste básicamente en el cual los niños se sientan bien al leer y escribir. Aunque se presentan críticas a esta filosofía ya que los niños, tiene grandes dificultades en la compresión y en el manejo de sistema de escritura.


La enseñanza directa
Este enfoqué destaca la diferencia del lenguaje integral en la enseñanza directa de las correspondencias sonoro-gráficas para lograr unaidentificación rápida y certera de las palabras. Para el énfasis en el código, es indispensable que los niños puedan comprender que cada letra representa un sonido de la letra oral, para ello es necesario que puedan manipular los sonidos de la lengua oral, donde solo se da a partir dela enseñanza explicita de la correspondencia letra-fonema.
Liberman 1992 el objetivo de la enseñanza inicial de lalectura y escritura es transferir las maravillosas de la fonología del habla a la escritura; desarrollar la conciencia fonológica debería ser el primer objetivo del maestro que enseña a leer. Una de las críticas de este enfoque es que por lo general lleva a los maestro a ejercitar solamente la decodificación y habilidades fonologías, dejan de lado el trabajo de la lectura de textos. Sin embargo, lacrítica más fuerte reside que la lengua escrita no solo recupera la estructura cronológica de la lengua, sino que tiene otros elementos que son necesarios para leer y escribir de una manera efectiva e independiente.
La perspectiva constructivista
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, trataron de comprender el sistema de escritura desde la perspectiva piagetiana. Estudiar la adquisición desde estaperspectiva significaba no tanto describir las conductas típicas de los niños, como tratar de comprender la lógica interna de cada uno de los periodos y tratar de explicar la forma en que cada uno habría las posibilidades de que el siguiente apareciera.
1. Primer momento, a edades muy tempranas que los niños logren identificar el dibujo y la escritura.
2. Constituyen dos criterios:
Cantidad...