algo interesante

Revista Mexicana de Investigación Educativa
COMIE
comie@servidor.unam.mx,enaccarella@yahoo.com.mx

ISSN (Versión impresa): 1405-6666
MÉXICO

2007
Francisco Jódar / Lucía Gómez
EDUCACIÓN POSDISCIPLINARIA, FORMACIÓN DE NUEVAS SUBJETIVIDADES Y
GUBERNAMENTALIDAD NEOLIBERAL. HERRAMIENTAS CONCEPTUALES PARA
UN ANÁLISIS DEL PRESENTE
Revista Mexicana de Investigación Educativa, enero-marzo,año/vol. 12, número 032
COMIE
Distrito Federal, México
pp. 381-404

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

RMIE, ENERO-MARZO 2007, VOL. 12, NÚM. 32, PP. 381-404

Investigación

EDUCACIÓN POSDISCIPLINARIA,
FORMACIÓN DE NUEVAS SUBJETIVIDADES
Y GUBERNAMENTALIDAD NEOLIBERALHerramientas conceptuales para un análisis del presente
FRANCISCO JÓDAR / LUCÍA GÓMEZ

Resumen:

El texto analiza la racionalidad de gobierno neoliberal en su engarce con la formación de nuevas subjetividades en educación. Parte de herramientas conceptuales de
Foucault, al tiempo que las recontextualiza en el actual escenario de las sociedades
posdisciplinarias. Como fruto de ello quedan expuestaslas siguientes conclusiones
sobre las reformas educativas en curso: a) la instalación en el campo educativo de
una concepción perversa de la foucaultiana “tecnología de sí mismo”, convertida
en modalidad de control de la población; b) la decadencia del “sujeto dócil y disciplinado” y su ambigua sustitución por el “sujeto empresario de sí mismo y permanentemente en curso”; c) la centralidad queen ello ocupan los modelos posfordista
de gestión escolar; d) el reto de rearmar el discurso crítico de la educación.
Abstract:

This article analyzes the rationality of neoliberal government in its link to the
formation of new subjectivities in education. The study is based on the conceptual
tools of Foucault, and places them in the context of the current scenario of postdisciplinarysocieties. As a result, the following conclusions are reached with regard
to current educational reforms: a) the implementation in the educational field of a
perverse conception of Foucault’s “technologies of the self ”, converted into a form
of controlling the population; b) the decadence of the “docile and disciplined subject”
and its ambiguous replacement by the “subject of ongoingself-enterprise”; c) the
centrality in this process of post-Ford models of school management; d) the challenge
of rebuilding the critical discourse of education.
Palabras clave: subjetividad, educación y política, neoliberalismo, reforma edu-

cativa, pedagogía crítica, España.
Key words: subjectivity, education and policy, neoliberalism, educational reform,

critical pedagogy, Spain.

Francisco Jódar esprofesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Filosofía y
Ciencias de la Educación, Universitad de Valencia. Av. Blasco Ibañez, 30, 46010 Valencia, España. CE:
francisco.jodar@uv.es
Lucía Gómez es profesora del Departamento de Psicología Social, Facultad de Psicología, Universidad de
Valencia. CE: Gomezs@uv.es
Revista Mexicana de Investigación Educativa

381Jódar y Gómez

Introducción

L

a recepción de la obra de Foucault en el campo de estudios sobre educación ha producido, entre otros, el efecto consistente de propiciar investigaciones, con rigurosa conceptualización y elecciones metodológicas fundamentadas, sobre la compleja relación existente, en el interior de la trama
histórica, entre “saber pedagógico”, “poder” y “constitución delsujeto”. De
entre ellas, resaltan las que analizan la racionalidad de gobierno que sostiene
a dicha relación (Ball, 1993, 2004; Gentili y Silva, 1994; Gewirtz y Ball,
2000; Marshall, 1994; Peters, Marshall y Fitzsimons, 2005; Silva, 1999). El
presente texto se sitúa en este espacio de investigación. Y desde ahí, asume
que la pregunta que atraviesa a la obra de Foucault –¿quiénes somos en...