algodon

1. PRESENTACIÓN
Se presenta una secuencia didáctica cuyo propósito es orientar la
tarea de enseñanza del circuito productivo del algodón,4
correspondiente a un área extrapampeana.
A través de esta propuesta5
intentamos que los niños comprendan el
conjunto de relaciones sociales y
económicas que se ponen en juego para la
producción de “una gasa de algodón”. Esta
noción de circuitoinvita a pensar el campo
y la ciudad a partir de las conexiones entre
actividades productivas y actores sociales
más allá de los límites de una ciudad y un
área rural determinadas.
En el marco de esta secuencia se ponen en juego variadas
situaciones para leer diversas fuentes (textos escritos, infografías,
notas de enciclopedia, mapas, etc.), plantear hipótesis, resolverproblemas, argumentar oralmente y realizar producciones escritas al
servicio del contenido que se está estudiando. Así, la lectura, la
escritura y los intercambios orales se ven favorecidos por el

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Obviamente, se toma este circuito como un ejemplo posible. Podrían desarrollarse
propuestas similares con el circuito de la leche, del cuero, del pan, del vino, de la
lana, de la caña de azúcar,de la soja, etc. El circuito que se decida debería ser
producto de una planificación institucional, a los efectos de que el tratamiento de
este contenido contemple las distintas características de los productos, del tamaño
de los predios, del régimen de tenencia, de las distancias hasta los centros de
producción y de industrialización, entre otras variables que deberán ser objeto dedecisiones didácticas del ámbito de las ciencias sociales. En la presente propuesta
consignamos el carácter de extrapampeano con el único propósito de delimitar el
circuito productivo que hemos elegido como ejemplo. En esta parte de la
secuencia, tal como se describe en cada situación, se desarrollan las prácticas
del lenguaje involucradas en el estudio del contenido disciplinar.
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Granparte de este material está basado en la experiencia realizada por niños de
3° año de la Escuela Graduada Joaquín V. González. UNLP. La Plata “Proyecto de
Intercambio: Circuitos productivos”. Docentes: Celeste Carli, Soledad Opoca, Leticia
Peret, Patricia Picón y Cristina Rosato. La Plata, año 2008 Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de GestiónCurricular
"Mejorar los aprendizajes”
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conocimiento progresivo del tema seleccionado, al mismo tiempo que
el leer, el escribir y el hablar permiten detenerse en los contenidos,
reflexionar sobre ellos, repensarlos y avanzar progresivamente sobre
lo que ya se conoce.
2. ETAPAS DE LA SECUENCIA
Exploración de ideas: ¿qué saben los niños sobre la
producción del algodón?
El docentepropone a los niños explorar y
analizar etiquetas de diferentes prendas
de vestir. Para ello se podrá organizar la
clase en pequeños grupos (parejas o tríos de
niños). Luego del trabajo en pequeños
grupos se realiza un intercambio
colectivo.”¿Qué datos brindan las
etiquetas?”;”¿En todas se observa lo
mismo?”… El docente podrá registrar la información que los niños han
encontrado yalgunas preguntas que vayan surgiendo.
Luego focaliza el intercambio y presenta otro producto que se
realiza con algodón: las gasas medicinales6
.
Una vez identificado el producto, el docente instala el tema y
solicita a los niños que, reunidos en pequeños grupos, dibujen,
escriban y organicen la producción de la manera más conveniente,
cómo se imaginan los pasos que se siguen paraproducir la gasa de
algodón:
“Durante un tiempo vamos a estudiar y a
investigar sobre cómo se elaboran las gasas
que usan los médicos para curarnos cuando
nos lastimamos. ¿Se acuerdan las cajas que
vimos el otro día? Bueno, la idea es que
averigüemos qué pasó antes, de dónde “salen”
los materiales con que se hacen esas gasas,
qué procesos se realizan…”

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La presentación...