Alonso tapia

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO3° I LEPGLADIS GONZALEZ MARTINEZPROFESOR: VALENTIN GARDUÑO NAVA28 DE FEBRERO DE 2012 | Alonso Tapia, Jesús “Condiciones contextuales de la motivación por aprender” la motivación en el aula. Madrid pp. 31-50 |
IDEAS PRINCIPALES * El auto concepto concreto que el alumno se tiene a si mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintasáreas. * Aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada. * Evaluar el aprendizaje y ejercer el control y la autoridad, creamos entornos que afectan a la motivación y el aprendizaje. * Algo que todo profesor debe conseguir al comienzo de una clase, es captar su atencióndespertando su curiosidad y su interés características que es preciso distinguir. * La curiosidad es un proceso, manifiesto en la conducta exploratoria, activado por características de la información tales como su novedad, su complejidad, su carácter inesperado, su ambigüedad y su variabilidad, características que el profesor puede utilizar para captar la atención de los alumnos. * Los profesoresdeberían examinar el grado en que usan estrategias como presentar información nueva, indirecta, sorprendente o incongruente con los conocimientos previos del alumno y variar los elementos de la tarea para despertar la curiosidad. * El interés hace referencia al hecho de mantener la atención centrada en algo, el desarrollo de una explicación o una tarea, debido a que la información que se recibepuede conectarse con lo que ya se sabe. * El interés depende de la facilidad con que la información se conecta con lo que ya se sabe, resulta particularmente motivador. * El ritmo de la exposición permitia asimilar su contenido y, finalmente, el hecho de que la información se presente siempre que sea posible con imágenes concretas, especialmente si permite al alumno establecer una conexióncon su persona. * La actividad que los profesores desarrollan al comienzo de la clase es la percepción de la relevancia de los contenidos que se han de aprender o las tareas que se han de realizar. * El profesor puede a si mismo hacer mas o menos explicita la meta para la que puede ser relevante aprender lo que se presenta como contenido de la instrucción o realizarla actividad que se propone.* La motivación no depende solo del alumno, si no también del contexto, de hay la importancia de que los profesores evalúen y modifiquen, el tipo de mentas que sus mensajes traen al primer plano de la atención del alumno. * El planteamiento de una actividad como resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas puede variar de acuerdo con ciertas características quetienen repercusiones importantes sobre la motivación. * Para que cualquier persona asuma de manera clara la tarea de cambiar sus pautas de comportamiento, la primera condición es que, aunque el cambio pueda venir sugerido desde fuera ella lo asuma como algo que desea y elige de forma autónoma y voluntaria. * La aceptación de la actividad escolar como algo positiva y deseable se ve facilitada odificultada dependiendo de que el planteamiento que los profesores hacen de la misma reúna unas y otras condiciones. * La ausencia de mensajes que ayuden a tomar conciencia a los alumnos de este hecho puede estar contribuyendo a que se produzca el rechazo y la desmotivación. * La fase de negociación da la oportunidad al profesor de razonar con cada alumno o grupo de alumnos la viabilidad de susopciones, así como de ayudarles a planificarse por pasos. * El que los alumnos afronten la actividad escolar pendientes de aprender o de como van a quedar frente a los demás depende también, en buena medida, de que la forma en que profesores y profesoras organicen las actividades de clase. * Las distintas formas de interacción promovidas por el profesor tienen diferentes efectos sobre la...