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ENFOQUE TEORICO DE PIAGET

1. Introducción a la parte teorica

Dentro del estudio del aprendizaje, la mayoría de los autores se engloban o bien dentro de las teorías asociacionistas o bien dentro de las teorías mediacionales.

Las primeras se basan en el conductismo y postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta (E à R), dentro de las cualespueden distinguirse dos corrientes, el condicionamiento clásico de Pavlov y Watson, Guthrie, y el condicionamiento operante de Thorndike y Skinner.

Dentro de las teorías mediacionales, que conceptualmente están caracterízadas por la importancia de las variables internas, la consideración de la conducta como totalidad y la supremacía del aprendizaje significativo que supone la reorganizacióncognitiva y actividad interna. Al igual que ocurría con las teorias asociacionistas, las mediacionales se dividen de la siguiente forma: 

Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de modelos. Siendo sus principales representantes Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal.
Teorías cognitivas. Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes:
Teoría de la Gestalt ypsicología fenomenológica (Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers).

Psicología genético-dialéctica (Vigotsky, Leontiev, Rubinstein, Wallon).

La teoría del procesamiento de información de Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone.

Psicología genético-cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelder).

Dentro de esta última corriente, la genético-cognitiva el máximo exponente es Piaget, objetode estudio en este trabajo.

Este autor fue uno de los grandes fundadores de la Psicología del Desarrollo. Su pensamiento y su obra comenzó a partir tanto de sus precoz interés por la biología, como por el cuestionamiento de ciertas cosas ¿Cuáles son las causas que determinan la conducta? ¿Cuándo empieza el pensamiento abstracto? ¿Por qué se cambia? ¿Cómo evoluciona el ser humano? ¿Cómo sonlos niños?

Piaget, por ello se interesa por las principales características del desarrollo infantil como la percepción, la motricidad, los sentimientos y la inteligencia, y nos ofrece un trabajo basado en la investigación, en la que están interrelacionadas todas las áreas del desarrollo.

Para Piaget el desarrollo consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio, un perpetuo pasar deun estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior. De esta manera distingue cuatro grandes períodos del desarrollo de la inteligencia en el ser humano: una primera etapa llamada sensoriomotriz, la segunda, la preoperacional, la tercera la de operaciones concretas y finalmente la de operaciones formales o abstractas.

3. El método de investigación de Piaget

Los métodos deinvestigación son procedimientos generales que especifican la normativa a seguir en el estudio de un fenómeno. Los diseños de investigación son las estrategias concretas para la aplicación del método a un problema particular, presididas por la normativa del método.

Piaget en el transcurso de sus investigaciones pedagógicas, ha empleado una serie de métodos.

Ha partido de la base de que losmétodos deben adaptarse de tal manera que cumplan las exigencias de los distintos problemas y de los grupos cronológicos. Piaget ha utilizado varios métodos en el trayecto de su estudio.

La metodología empleada es en parte naturalista (utiliza el método clínico para estudiar el desarrollo del conocimiento, aprovechando las situaciones naturales de los niños) y en parte informal-experimental.Durante mucho tiempo (todo el transcurso de crecimiento de sus hijos), Piaget observo
Con escrupulosidad la conducta espontánea de sus tres hijos: Lucienne, Laurent,y Jacqueline. Ejemplos de esta observación son: se sentaba al lado de la cuna y tomaba una serie de notas sobre los juegos infantiles, o prestaba atención a los movimientos oculares del niño e intentaba determinar la mirada. En estas...