Alteraciones Psicol Gicas Preescolar

Alteraciones psicológicas, población infantil.

“La etapa comprendida entre los 4 y 6 años de edad es, por diversas causas, un período crucial en el desarrollo intelectual del niño. Aunque frecuentemente ésta se ha tratado como una edad intermedia y se hace referencia a ella a la que suele designarse anteponiendo el prefijo “pre” constituye una etapa bien definida en el desarrollo intelectualdel niño” (Wechsler, 1981).
Estos años son también el período en que el niño se enfrenta por primera vez a algún tipo de educación formal y se impulsa deliberadamente a contactos sociales más amplios con niños de su misma edad. Por ello, la atención preescolar es una necesidad social y cultural de todos los hogares, en especial de los más pobres y de menor instrucción.
Diferentes trabajosjerarquizan la importancia de detectar alteraciones en las funciones psicológicas relacionadas con el desarrollo del lenguaje en etapas previas al inicio escolar o en los primeros años de la misma. Se fundamenta este interés en la posibilidad de lograr un mejor rendimiento escolar.
Existen diferentes teorías que puntualizan la importancia de la adquisición del lenguaje como la base para la realización decualquier aprendizaje. En este sentido, se observa que un problema de lecto-escritura está relacionado con algún retraso en el desarrollo del lenguaje. De acuerdo con Piaget (1945), si no se logra un desarrollo adecuado de lenguaje, el aprendizaje de tareas posteriores en cualquiera de sus ámbitos se dará parcialmente o de manera deficiente. Así, la detección oportuna de alteraciones psicológicasrelacionadas con la adquisición del lenguaje y aprendizaje permitirá canalizar a la población con la finalidad de que reciba la terapia específica que le permita el desarrollo favorable del lenguaje y la adquisición de diversos tipos de aprendizaje. Para tal efecto se utilizarán pruebas psicológicas, mismas que se describen a continuación:
La prueba del dibujo de la figura humana es un testevolutivo de maduración mental. La estructura del dibujo de un niño está determinada por su edad y nivel de maduración. Al medir el valor de un dibujo, se mide el valor de las funciones de asociación, observación analítica, discriminación, memoria de detalles, sentido espacial, juicio, abstracción y coordinación visomotora. Este test permite evaluar maduración mental e indicadores emocionales(Munsterberg, 1993).
La prueba de Bender permite evaluar la función visomotora, pudiendo detectar retraso en la maduración, lesión cerebral, dificultades perceptuales o visomotoras.
Existe una estrecha relación entre la percepción visomotora y las funciones asociadas al aprendizaje, como son: memoria, percepción visual coordinación motora, conceptos temporales y espaciales. Bender señala que la percepciónvisomotora es una función integral de la personalidad como un todo que está controlada por corteza cerebral (Munsterberg, 1989).
WPPSI-ESPAÑOL. Escala de Inteligencia para los niveles preescolar y primaria)
- Consiste en una batería formada por varias sub-escalas que se combinan para formar una puntuación única. Ofrece una medida global de la capacidad intelectual.
-Escalas: verbales y de ejecución.-Escala verbal: información, vocabulario, aritmética, semejanzas, comprensión.
-Escala de ejecución: casa de animales, figuras incompletas, laberintos, diseños geométricos y diseños con prismas (Wechsler, 1981).
Cada sub-escala se puede considerar aisladamente, puede proporcionar la medida de una aptitud diferente y si se combinan para formar una puntuación única, ofrece una medida global de lacapacidad intelectual.
¿Cómo se pueden identificar los problemas emocionales?
Aunque identificarlos depende del tipo de trastornos y de la edad, existen ciertos indicativos de que hay problemas emocionales.

-Que el niño se orine en la cama o en sus pantalones.
-Dificultades o trastornos del sueño.
-Presente crisis de llanto o llanto fácil.
-Acceso de ira.
-Se comen las uñas o el cabello.
-Tienen...