Amar A Madrasoz

4. RETOS, SIONTESIS Y PROPUESTAS EN LA FORMACION DE ETNÓGRAFOS EDUCATIVOS: CONCLUSÓN
* En este capítulo se sintetiza los retos metodológicos en etnografía de la educación.
* El entramadohistórico y cultural del que forma parte y los procesos hegemónicos y antihegemónicos implicados.
* Esta parte se propone u conjunto de habilidades metodológicas y teóricas que son consideradas básicaspara el que desea formarse como un etnógrafo educativo.

MANEJO DE ESCALAS DEGENERALIZACIÓN.

* Desgraciadamente el etnógrafo no puede generalizar sus hallazgos
* Y el investigadorrequiere demostrar los elementos políticos, ideológicos y alienantes que intervienen en concepciones, uso y prácticas de los protagonistas. Esto se refiere a saber distinguir el sentido émico que caracterizasus inscripciones. (BERTELEY 1998)
* SI llegáramos a consolidar una tradición investigativa de corte mas etnológico que etnográfico donde la comparación entre casos posibilitara la detección derecurrencias, excepciones y patrones generales.

PROFUNDIZACION, ABSTRACCION Y NIVELES DE ANÁLISIS

* S e desglosa las tareas implicadas en los distintos niveles de análisis

a) PRIMERNIVEL DE ANALISIS ( el etnógrafo educativo)
1. Un campo problemático
2. Asignar las dimensiones que intervienen
3. Delimitar el referente empírico de su estudio (contexto)
4. Registrosde observación y entrevista
5. Subrayar lo mas sobresaliente en la inscripción
6. Preguntar los patrones emergentes
7. Creación de los patrones emergentes
8. Estructuración de cuadrosde categorías (patrones emergentes)
9. Realización de lecturas relacionados con el campo problemático

b) SEGUNDO NIVEL DE ANALISIS
1. Realizar observaciones de acuerdo a la segunda etapadel campo de trabajo
2. Analizar los nuevos registros de evaluación y entrevista
3. Valorar la pertinencia de las patrones de emergencia
4. Organizar la información
5. Analizar con...