ambiente

PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN
DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

Lucie Sauvé

Noviembre 2004

Esta ponencia fue presentada en el I Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva
Ambiental en la Formación Técnica y Profesional, celebrado en la Universidad Autónoma de San
Luis de Potosí (México) del 9 al 13 de Junio de 2003.

Lucie Sauvé
Es profesora en laFacultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Québec en
Montréal (UQAM) y titular de la Cátedra de Investigación del Canadá en Educación
Ambiental. Es responsable del Programa de Estudios Superiores en Educación Ambiental
de la UQAM, co-directora de la revista de investigación Éducation relative à
l’environnement – Regards, Recherche, Réflexions y directora del Comite cientifico de laRed internacional de investigacion RefERE. Dirige diferentes proyectos de investigación,
tanto a nivel nacional que internacional, principalmente en los campos de la educación
científica y tecnologica, la educación a la salud ambiental, la educación para el
ecodesarrollo, los desafíos de la participación comunitaria y popular en materia de medio
ambiente, la institucionalización de laeducación ambiental y la formación de los
educadores.

Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental
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Centro Nacional de Educación Ambiental

RESUMEN
La formación de profesores, animadores y otros dinamizadores en educación ambiental es
fundamental para el desarrollo de este campo y responde a una triple problemática: ambiental,
social y educativa.Presentamos aquí los resultados convergentes de dos procesos de
investigación-desarrollo colaborativo que hemos emprendido, uno de ellos en el marco del
proyecto de cooperación universitaria internacional EDAMAZ (Educación ambiental en Amazonia),
el otro en el marco del proyecto ERE-Francophonie, que reúne copartícipes institucionales de cinco
países de la Francofonía, del Norte y del Sur. En el marcode estos proyectos se han desarrollado
ocho programas de formación. Comparten un conjunto de fundamentos teóricos y opciones
curriculares que han sido elaborados de manera colaborativa entre los copartícipes; cada uno de
ellos, sin embargo, es único puesto que responde a las características de un contexto específico.
La internacionalización y la contextualización han sido algunos de losdesafíos importantes que
hubo que enfrentar. Presentamos en esta ponencia los principales elementos del marco teórico de
la educación ambiental y de la formación de formadores que hemos desarrollado y que han sido
discutidos y enriquecidos a través de los dos proyectos mencionados. Presentaremos igualmente
algunos elementos curriculares esenciales: estructura modular, objetivos, enfoques yestrategias.
Finalmente esbozaremos algunos desafíos que plantea el desarrollo de dichos programas.
En nuestra cátedra de investigación hemos ido forjando una visión de la educación ambiental y
clarificando los fundamentos y principios para la formación de formadores en este ámbito,
particularmente a través de dos proyectos de colaboración internacional: el proyecto EDAMAZ
(Educación ambiental enAmazonia)1, que asocia a la Universidad de Québec en Montreal (UQAM)
con tres universidades de Bolivia, Brasil y Colombia, para la formación de animadores pedagógicos
en “sitios ecuela-comunidad”; y el proyecto ERE-Francophonie2, que asocia a la UQAM con cuatro
instituciones de Bélgica, Francia, Haití y Mali, para el desarrollo de un programa internacional de
formación de educadores ambientales(modalidad a distancia) en intervención pedagógica en
medios formales y no formales. Estos proyectos han debido enfrentar el interesante desafío de
desarrollar propuestas curriculares que sean apropiadas con cada uno de los contextos específicos
de formación: contextos institucionales, sociales y ambientales. Pero cabe sobre todo destacar el
enriquecedor proceso de trabajo con los equipos...