Ambiente
Páginas: 22 (5253 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2012
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION
Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el Mejoramiento de la Educación Costarricense
EL AMBIENTE EN UN AULA DEL CICLO DE TRANSICIÓN Ana Polanco Hernández1
Resumen: El artículo en su inicio expone la conceptualización que distintos pedagogos han asignado a través de la historia al ambiente físico en el jardíninfantil. Luego se plantean características de tamaño, iluminación, decoración de paredes, mobiliario y la división por áreas de trabajo que puede poseer un aula del ciclo de transición, Se hace una descripción de cada área y el material didáctico que es recomendable que posean. cada una de ellas. Se propone las características del mobiliario, el cual debe adaptarse a no solo a las necesidades eintereses de los niños y niñas, si no también debe ser acorde con la metodología que se trabaje. Por último se comenta el papel de los materiales. Palabras clave: EDUCACIÓN PREESCOLAR/ AMBIENTE DE AULA/ AREAS DE TRABAJO/ MATERIAL DIDÁCTICO/ Abstracts: The article in its beginning exposes the conceptualization that different instructors have assigned through history to the physical atmosphere inthe infantile garden. Soon characteristics of size, illumination, decoration of walls, furniture consider and the division by work areas that can have a classroom of the cycle of transition, becomes a description of each area and the didactic material that is recommendable that has each one of them. One sets out the characteristics of the furniture, which must adapt to nonsingle to thenecessities and interests of the children and children, if not also it must be agreed with the methodology that works. Finally the paper of the materials comments. Key words: PREESCHOOL EDUCATION/ CLASSROOM ENVIRONMENT/ WORK’S AREAS/ DIDACTIC MATERIAL /
INTRODUCCIÓN
El ambiente en el jardín infantil es de vital importancia, dado que la mayoría de las situaciones de aprendizaje que se dan durante larutina diaria, suceden dentro del salón de clase. Es relevante considerar el espacio, la distribución del mobiliario, puesto que estos elementos contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la construcción del conocimiento y colaboran con el éxito de las situaciones de aprendizaje. Al respecto, Hohmann, et, al. (1984) exponen que ”el espacio es importante porqueafecta todo lo que hace el niño, influye en su actividad, en su trabajo, en sus elecciones, en la forma de utilizar los materiales así como en las relaciones con los demás.”
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Master en Planificación Curricular, Licenciada en Educación Preescolar, Bachiller en Educación Preescolar, todos los títulos de la Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela Formación Docente, Sección dePreescolar. Coordinadora Proyecto de Acción Social “Apoyo Docente a Instituciones Públicas de Educación Inicial”. Correo electrónico: apolanco@costarricense.cr Artículo recibido: 21 de abril, 2004 Aprobado: 21 de junio, 2004
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
La organización del espacio de un aula, la disposición del mobiliario y de los materiales motiva a los niños amoverse en una u otra dirección, jugar en un determinado lugar o cambiarse a otro, escoger los materiales, comunicarse, desplazarse, cambiar de materiales o no, y otros. (Iglesias, 1996)
Es fundamental que los docentes de educación preescolar estén conscientes de la importancia de los espacios al planificar su trabajo, y se preocupen por la manera en que son ordenados, equiparlos yenriquecerlos para que se conviertan en factores estimulantes de la actividad. Este artículo pretende destacar la manera en que el ambiente influye en el aprendizaje, las características generales de un aula de educación preescolar del Ciclo de Transición, la división de los espacios, las áreas que puede contener, así como opciones de material didáctico con que es posible equipar cada una de ellas.
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Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el Mejoramiento de la Educación Costarricense
EL AMBIENTE EN UN AULA DEL CICLO DE TRANSICIÓN Ana Polanco Hernández1
Resumen: El artículo en su inicio expone la conceptualización que distintos pedagogos han asignado a través de la historia al ambiente físico en el jardíninfantil. Luego se plantean características de tamaño, iluminación, decoración de paredes, mobiliario y la división por áreas de trabajo que puede poseer un aula del ciclo de transición, Se hace una descripción de cada área y el material didáctico que es recomendable que posean. cada una de ellas. Se propone las características del mobiliario, el cual debe adaptarse a no solo a las necesidades eintereses de los niños y niñas, si no también debe ser acorde con la metodología que se trabaje. Por último se comenta el papel de los materiales. Palabras clave: EDUCACIÓN PREESCOLAR/ AMBIENTE DE AULA/ AREAS DE TRABAJO/ MATERIAL DIDÁCTICO/ Abstracts: The article in its beginning exposes the conceptualization that different instructors have assigned through history to the physical atmosphere inthe infantile garden. Soon characteristics of size, illumination, decoration of walls, furniture consider and the division by work areas that can have a classroom of the cycle of transition, becomes a description of each area and the didactic material that is recommendable that has each one of them. One sets out the characteristics of the furniture, which must adapt to nonsingle to thenecessities and interests of the children and children, if not also it must be agreed with the methodology that works. Finally the paper of the materials comments. Key words: PREESCHOOL EDUCATION/ CLASSROOM ENVIRONMENT/ WORK’S AREAS/ DIDACTIC MATERIAL /
INTRODUCCIÓN
El ambiente en el jardín infantil es de vital importancia, dado que la mayoría de las situaciones de aprendizaje que se dan durante larutina diaria, suceden dentro del salón de clase. Es relevante considerar el espacio, la distribución del mobiliario, puesto que estos elementos contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la construcción del conocimiento y colaboran con el éxito de las situaciones de aprendizaje. Al respecto, Hohmann, et, al. (1984) exponen que ”el espacio es importante porqueafecta todo lo que hace el niño, influye en su actividad, en su trabajo, en sus elecciones, en la forma de utilizar los materiales así como en las relaciones con los demás.”
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Master en Planificación Curricular, Licenciada en Educación Preescolar, Bachiller en Educación Preescolar, todos los títulos de la Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela Formación Docente, Sección dePreescolar. Coordinadora Proyecto de Acción Social “Apoyo Docente a Instituciones Públicas de Educación Inicial”. Correo electrónico: apolanco@costarricense.cr Artículo recibido: 21 de abril, 2004 Aprobado: 21 de junio, 2004
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
La organización del espacio de un aula, la disposición del mobiliario y de los materiales motiva a los niños amoverse en una u otra dirección, jugar en un determinado lugar o cambiarse a otro, escoger los materiales, comunicarse, desplazarse, cambiar de materiales o no, y otros. (Iglesias, 1996)
Es fundamental que los docentes de educación preescolar estén conscientes de la importancia de los espacios al planificar su trabajo, y se preocupen por la manera en que son ordenados, equiparlos yenriquecerlos para que se conviertan en factores estimulantes de la actividad. Este artículo pretende destacar la manera en que el ambiente influye en el aprendizaje, las características generales de un aula de educación preescolar del Ciclo de Transición, la división de los espacios, las áreas que puede contener, así como opciones de material didáctico con que es posible equipar cada una de ellas.
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