Análisis de la teoría crítica

La teoría crítica es una de las teorías educativas de la enseñanza y desde la óptica o perspectiva de Moore posee una finalidad, naturaleza del conocimiento, naturaleza del educando, método y puede ser sometida a una crítica y evaluación. El punto de partida es determinar cuáles son los objetivos o la finalidad de la educación desde la óptica de la teoría crítica. A continuación se desarrollarála teoría crítica desde la óptica de McLaren (1984) abordando la teoría desde la perspectiva de Moore como se indicó.

Finalidad u objetivo de la teoría.

La teoría crítica sostiene que la escuela ha fungido como un espacio meramente instruccional. Sin embargo, al margen de esta concepción conservadora y tradicionalista, desde el punto de vista de MacLaren “los teóricos de la educación críticahan comenzado a ver a la escuela como una empresa resueltamente política y cultural, como arenas culturales donde una heterogeneidad de formas sociales e ideológicas suelen enfrentarse en una lucha irremisible por la dominación”. De igual forma, la teoría crítica sostiene que la escuela siempre se han desempeñado como medio donde se reproduce la dominación y hegemonía por parte de los grupos depoder político-económico, espacios donde se “racionaliza la industria del conocimiento en estratos divididos de clase, que reproducen el racismo, y el sexismo que fragmentan las relaciones sociales mediante el énfasis en la competitividad y el etnocentrismo cultural”.

De manera que, de lo anterior se desprende que se replantea el papel de la escuela como mero espacio instructivo al afirmarse quetambién son espacios políticos y culturales y que por tal motivo la finalidad de la educación es la de lograr una “transformación social y emancipación donde los estudiantes sean educados no solo para ser pensadores críticos, sino también para ver el mundo como un lugar donde sus acciones pueden tener efecto”. Observamos aquí que la educación tiene como finalidad desarrollar consciencia socialpara transformar las desigualdades e injusticias sociales, es decir, una participación activa para las transformaciones sociales y así lograr una sociedad más igualitaria y solidaria.
Naturaleza del estudiante

Desde la perspectiva de la enseñanza crítica “los hombres y las mujeres no son en esencia libres, habitan en un mundo repleto de contradicciones y asimetrías de poder y privilegios”.Naturaleza del conocimiento

Desde la óptica del teórico crítico Henry Giroux el cuál es citado por McLaren, el conocimiento debe tener una aplicación sociopolítica, lo llama conocimiento directivo y pretende que este conocimiento ayude a los estudiantes a reconocer “la función social de las formas particulares del conocimiento”. Además, el conocimiento es una construcción social o subjetividad,es decir, “que el mundo en el que vivimos es construido simbólicamente por la mente merced a la interacción social con otros y que es profundamente dependiente de la cultura, del contexto, de las costumbres y de la especificidad histórica”. Por otra parte, el conocimiento además está “arraigado a los nexos de relaciones de poder”. Es decir, las diversas formas de conocimiento comprendidascurricularmente a menudo reflejan y legitimizan en buena medida a los grupos de poder hegemónicos.
El conocimiento también es emancipatorio, desde la óptica de Habermas, es similar al conocimiento directivo con la variante de que se trata de conciliar el conocimiento técnico y práctico. El conocimiento antes de ser crítico debe ser significativo

Método

El método de la teoría crítica se centra enuna reflexión crítica del entorno social, político y económico, como lo expresa textualmente MacLaren, a través del método crítico reflexivo se logra “proporcionar a los estudiantes un modelo que les permita examinar los fundamentos político, sociales y económicos subyacentes en la sociedad”. De manera que, el método crítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje está implicado un “proceso de...