Análisis De Un Fragmento De La Resolución N 3655/07. Marco General De La Política Curricular
Páginas: 4 (834 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
Análisis de un fragmento de la resolución N 3655/07. Marco general de la política curricular
Al analizar el fragmento de la resolución N 3655/7 marco general de la política curricular podemos ver,como en general ocurre en toda la ley de educación nacional, una gran contradicción, o al menos una falta de coherencia, entre el discurso que utiliza, los valores y propósitos que enumera y lo queefectivamente establece.
La resolución, por ejemplo, reconoce como único el trabajo docente, reconociendo el componente vocacional, profesional y asalariado del trabajador del sector; pero aldestacar estos componentes presentes en los trabajadores de la educación, componentes, que no está de más destacar, también están presentes en muchos otros trabajadores, ¿o acaso estos componentes no sonintrínsecos, también, en los trabajadores de la medicina, el arte, la política, los trabajos sociales, entre tantos otros? Parece atarlos a cierto compromiso para con su vocación, para dejar en unsegundo plano los derechos que todo trabajador posee, como tal, en la constitución nacional.
El texto dice que La construcción histórica de la identidad docente “ha dejado huellas imborrables en larepresentación social e individual de la docencia”, ahora bien, el texto reconoce una nueva configuración social, vertiginosa y compleja, de hecho la sociedad necesitó de nuevas regulaciones y leyeseducacionales, pues la realidad cambia, se modifica constantemente. Pero esta identidad del docente que lo asemeja a un sacerdocio, parece, no puede cambiar, el docente seguirá atado a su vocación y a sucompromiso ético y político con la escuela y no a su condición de clase.
El texto reconoce como irremplazable al docente en la toma de decisiones curriculares, pues es él quien deberá cumplir con latarea de interpretar las indicaciones de la curricula, al descontextualizar y re contextualizar los saberes propios de las distintas disciplinas, debe recrear, y retransmitir estos saberes que son ya...
Al analizar el fragmento de la resolución N 3655/7 marco general de la política curricular podemos ver,como en general ocurre en toda la ley de educación nacional, una gran contradicción, o al menos una falta de coherencia, entre el discurso que utiliza, los valores y propósitos que enumera y lo queefectivamente establece.
La resolución, por ejemplo, reconoce como único el trabajo docente, reconociendo el componente vocacional, profesional y asalariado del trabajador del sector; pero aldestacar estos componentes presentes en los trabajadores de la educación, componentes, que no está de más destacar, también están presentes en muchos otros trabajadores, ¿o acaso estos componentes no sonintrínsecos, también, en los trabajadores de la medicina, el arte, la política, los trabajos sociales, entre tantos otros? Parece atarlos a cierto compromiso para con su vocación, para dejar en unsegundo plano los derechos que todo trabajador posee, como tal, en la constitución nacional.
El texto dice que La construcción histórica de la identidad docente “ha dejado huellas imborrables en larepresentación social e individual de la docencia”, ahora bien, el texto reconoce una nueva configuración social, vertiginosa y compleja, de hecho la sociedad necesitó de nuevas regulaciones y leyeseducacionales, pues la realidad cambia, se modifica constantemente. Pero esta identidad del docente que lo asemeja a un sacerdocio, parece, no puede cambiar, el docente seguirá atado a su vocación y a sucompromiso ético y político con la escuela y no a su condición de clase.
El texto reconoce como irremplazable al docente en la toma de decisiones curriculares, pues es él quien deberá cumplir con latarea de interpretar las indicaciones de la curricula, al descontextualizar y re contextualizar los saberes propios de las distintas disciplinas, debe recrear, y retransmitir estos saberes que son ya...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.