Análisis del "Cisne Negro" y "Entre los Muros" - Una mirada desde la Psicología del Desarrollo y Educacional

Educación IV: El Sujeto de y en la Educación
Este trabajo apunta a establecer y reflexionar los contenidos adquiridos en el Área de Educación, con situaciones fílmicas consideradas como relevantes respecto de las distintas instancias de enseñanza y aprendizaje observadas en las películas. Conocer y poder articular la teoría con este tipo de situaciones facilitará la comprensión eintervención en las distintas instancias educativas en el futuro.
Película seleccionada: “El Cisne Negro”
Argumento: Es una película estadounidense del año 2010, protagonizada por Natalie Portman, Vincent Cassel, entre otros.
Nina Sayers es una joven bailarina de ballet que vive en la ciudad de New York con su madre, una bailarina retirada y sobreprotectora de su hija.
Nina audiciona ante eldirector de la escuela de teatro a la que asiste, para la nuevo producción de la temporada “El Lago de los Cisnes”, que requiere a una bailarina que pueda representar tanto al cisne blanco, con su inocencia y elegancia, y al cisne negro, que representa lo prohibido y la sensualidad. Pese a conseguir el papel principal, Nina no es capaz de representar al Cisne Negro, lo que la llevará a sentir grandesfrustraciones y a generarle alucinaciones, sobretodo cuando llega una nueva bailarina, pretendiendo quitarle su papel protagónico.
Análisis:
Para comenzar quisiera mencionar la relación sobreprotectora que tiene la madre de Nina con su hija. Sí bien el film no presenta referencias sobre el pasado familiar, me permito inferir en que ha establecido vínculos sólidos con respecto a la figura desu madre, generalmente la comunicación es bastante fluida y el afecto roza en distintas escenas. Muestra de esto es el lazo particular que mantiene la protagonista con su madre, Spitz afirma que esta díada que se establece entre el niño y su progenitora en los primeros períodos de vida de éste, serán esenciales para su constitución subjetiva. A partir de estas primeras experiencias el niñocomenzará a formar organizaciones o estructuras internas en su mente que le servirán en su desarrollo cognitivo, donde el afecto de su madre logra en el niño un efecto primordial. Según Spitz, R. (1965)1 “La ternura de la madre le permite ofrecer al niño una extensa gama de experiencias vitales, y su actitud afectiva determina la calidad de la experiencia misma”.
Podría inferir que la joven en susprimeros días de vida en los cuáles ha sido un sujeto totalmente dependiente, ha establecido una relación de reciprocidad con su Objeto, es decir con su madre, en aquellos momentos en que el grado de sensibilidad hacia lo externo es elevado. La constitución de esta subjetividad es ante todo una construcción que demanda un tiempo importante, y es construida en base a los distintos tipos deinteracción por los que atraviesa el niño, subjetividad esta que será la constituyente de su identidad, la autora Volando, L. (2000)2 dice que “…La subjetividad no es algo dado sino una construcción que se consigue a partir del trabajo psíquico que el cachorro humano inicia en el momento de nacer y que por otro lado no logra de ninguna manera solo, sino a través de los otros , semejantes tutelares”.La relación madre e hija con el tiempo se distancia, la realidad era una sola hasta entonces. Su madre, comienza a incorporar otros vínculos que complejizarán su realidad psíquica, estos tipos de relación traspasaran el espacio familiar para involucrarse en el espacio formal donde Nina aprende ballet. Nina se encuentra en esta instancia de cambios profundos donde Schlemenson, S. (1996)3 expresaque: “se produce e impone un nuevo entramado de relaciones, informaciones y conocimientos que complejizan la actividad psíquica del niño y modifican modificaciones en su afectividad”. Aquí es donde se produce el “Tercer Momento” de los tiempos lógicos que propone la autora Volando, L. (2000)4 El momento de duelo es “resignación, que abre la posibilidad de re-significación. Duelo de los padres;...