Análisis Y Resumen Del Diseño Curricular De Primaria E Inicial

1) Analizar el Marco General de Política curricular. Considerar:
a) La concepción de Educación, de Sujeto y de Conocimiento que sustenta: los principios pedagógicos y políticos.
b) La concepción de Curriculum y las características de los Diseños Curriculares por Nivel.
c) Los sentidos en que se plantea la Diversidad.
d) En qué consiste la política lingüística en el marco de lainterculturalidad
e) Qué se propone para las personas con discapacidad
2) Analizar comparativamente la estructura de los Diseños curriculares del nivel Primario del Nivel Inicial:
a. Identificar las áreas curriculares, considerar y comparar la organización general de los contenidos: ejes, bloques, ámbitos. Etc.
b. Explicar cómo aparecen en cada área las intencionalidades enrelación con los procesos de enseñanza y con los procesos de aprendizaje, y las estrategias de intervención del docente
c. Identificar contenidos que son abordados desde dos o más áreas curriculares en ambos documentos, y considerar las implicancias para el diseño de propuestas de enseñanza.
d. Propósitos de cada Nivel. Responsabilidades del docente en la gestión del Curriculum
e.Explicar cómo se organiza la escuela primaria y cómo se organiza el jardín de infantes desde esta propuesta curricular.

A- En primer lugar, el diseño curricular hace referencia a la educación en un sentido político ya que sostiene que el estado es quien tiene la responsabilidad de fomentarla y de establecer las políticas educativas necesarias para que toda la población tenga acceso a esta: “Laeducación constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de garantizar, puesto que no existe otro actor individual o colectivo que cuente con los recursos institucionales, económicos y la capacidad de integración y síntesis político-cultural necesarios para asegurar el acceso, permanencia y egreso de la totalidad de la población al sistema educativo paradistribuir los bienes culturales con criterio de justicia. Mediante la elaboración y prescripción de diseños y propuestas curriculares, el Estado aporta un elemento fundamental al conjunto de acciones que conforman la política pública provincial en lo referente a educación.” Se la toma como una formadora de futuros, es decir como sujetos que se pueden formar y salir adelante – refiriéndose a los sectoresmás bajos- “La educación siempre introduce una dimensión de futuro. Si bien supone una intervención destinada a generar algunas condiciones para que los sujetos puedan vivir plenamente su presente, no resigna el compromiso de educar, entendido como una apuesta al futuro. Al intervenir de determinada manera, al diseñar un curriculum, se imaginan y se sueñan sujetos que puedan insertarse en losmundos “por venir” y que también sean capaces de construirlos y transformarlos.”
Por otra parte, el concepto de “enseñanza” el diseño curricular lo toma como “transmitir conocimientos, prácticas sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construcción y reconstrucción.” Fomentando la transmisión cultural de ciertas pautas y contenidos culturales que se utilizan paramantener viva nuestras costumbres, promoviendo la construcción y reconstrucción de los contenidos de un modo reflexivo sostiene al respecto que: “En este proceso no sólo se producen saberes sino modos de vincularse con el conocimiento, aspectos que sólo se aprenden en relación con otros. La apropiación y reconstrucción cultural genera nuevos sentidos y proyectos de vida; por ello, el sujeto queaprende también se transforma y construye subjetividad.”
Al sujeto docente se lo considera como agente “activo e irremplazable para la toma de decisiones curriculares” por ello, se requiere que sea autocrítico sobre sus prácticas y sobre todo activo. Es productor/a de conocimiento con la transmisión cultural y la generación de condiciones que hacen posibles los aprendizajes en cada uno de los...