ana de psicologia

Octubre – Diciembre 2012 Volumen 1 Número 1

Educación Física Escolar: Ideal versus Realidad
School Physical Education: Ideal versus reality

Gloria Yolima Giraldo Duque
Licenciada en Educación Física, Universidad de Antioquia (Colombia). Correo: yilomena@yahoo.es

Resumen
Se pretende identificar en el ITPB (Con esta sigla se hará alusión a una institución educativa de
bachillerato dela ciudad de Medellín, Colombia, donde la autora realizó su último año de licenciatura
o año de énfasis - práctica e investigación) cuáles son sus lineamentos curriculares, los propósitos de
la Educación Física y su plan de área y compararlos con los lineamentos y propósitos de la Educación
Física planteados por el Ministerio de Educación, para presentar una reflexión acerca de la tensión
entrela imagen ideal y la realidad de la Educación Física en el contexto escuela / universidad. Esta
situación se problematizará a partir de analizar el tipo o modelo de Educación Física que plantea el
Estado, el que presenta el ITPB y el que se imparte en la formación de la licenciatura de Educación
Física de la Universidad de Antioquia.
Palabras clave: currículo, educación física, modelo, fines,metodología, contenidos, realidad, ideal educativo.

1. Introducción
Durante el desarrollo de la práctica pedagógica IX en énfasis escolar de mi carrera como licenciada en
Educación Física de la Universidad de Antioquia, en el ITPB en el año 2011, tengo la posibilidad de
intervenir con tres grupos, de los cuales dos son del grado sexto y uno del grado octavo. Para el
desarrollo de lapráctica es necesario conocer cuáles son los objetivos o el plan de área que tiene el
Instituto de Educación Física, con el fin de poder hacer una intervención adecuada y formular
recomendaciones a las personas (estudiante, asesor, cooperador) e instituciones comprometidas.
Al llegar a la institución pregunto por el plan de área y las unidades o contenidos a impartir en
Educación Física, que mepresentan de manera verbal, me dicen que el trabajo en el ITPB es por
periodos académicos y me informan sobre los contenidos de primero y segundo. En el primer
periodo, al inicio de mi intervención, están haciendo preparación física, y en el segundo periodo se

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ISSN: 2322-9411 Oct–Dic 2012 Vol. 1 Núm. 1

enseña natación, todo enfocado al desarrollo de las capacidades físicas, en todos losgrados donde la
diferencia está en el nivel de intensidad y volumen de las actividades que realizan.
A medida que aumenta el grado, el nivel de exigencia es mayor, con el fin de mantener a los
estudiantes de mayor grado más cansados y concentrados en clase, pues, según los profesores, son
más difíciles de controlar y éste, al parecer, es un método que les facilita dirigir el grupo y evitar quese dispersen o desordenen la clase.
Durante el primer periodo se trabajan las capacidades físicas, presentando algunas alternativas para
el desarrollo de las clases, donde la diferencia de los grados no va en el nivel de exigencia sino en el
tipo de actividades y ejercicios que se ejecutan, teniendo en cuenta las capacidades y habilidades
acordes a la edad escolar; debido a ello me hacen unllamado de atención, solicitándome la
información y planeaciones que se utilizan para el desarrollo y planeación de las clases, pues, al
parecer, estaban por fuera del plan de área de la Institución. Se le presenta al docente cooperador el
borrador de la sesión de clase que se ejecutaba ese día y se expone el porqué de las actividades, en
qué momento se presenta el trabajo de las capacidadesfísicas y el objetivo de las mismas; además se
presenta la petición de tener el plan de área por escrito, o en físico, para evitar inconvenientes con la
planeación y desarrollo de las clases.

La pregunta
De este incidente nace la pregunta sobre cuál es el plan de área u objetivo de Educación Física del
ITPB. Para responder a la misma inicialmente intenté obtener el plan de área del ITPB y a...