Analesis Comparativo Entre Las Tres Macrocorrientes De La Didactica Actual

ANALISIS COMPARATIVO ENTRE LAS TRES MACRO CORRIENTES DE LA DIDACTICA ACTUAL |
CRITERIOS DE COMPARACION: | ESCUELA TRADICIONAL | TECNOLOGIA EDUCATIVA | DIDACTICA CRITICA |
Pretensiones Principales| Su base filosófica fue: buscar un acercamiento entre el emisor-receptor. La educación consistía en la imposición de modelos morales. | Como disciplina pedagógica la Tecnología Educativa secaracteriza por diseñar y controlar científicamente los procesos de enseñanza. | Centrada en revelar inconsistencias y contradicciones, para una transformación.Formar redes humanas para realizar procesos dereflexión crítica, creando espacios de debate y consenso. |
Representantes | Ignacio de LoyolaComenius. | Los sofistas Griegos, Santo Tomas de Aquino, Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Dewey.Skinner. | ESCUELA DE FRANKFURT: Vigostky, Jose Carlos Libaneo, Pablo Freire, John Dewey, Henry Giroux y Peter McLaren. |
Origen y Contexto | Se origino en las civilizaciones clásicas. Siglo XVII.(Método y orden) Se mantuvo como única alternativa hasta mediados del siglo XX. | Las raíces de la disciplina | La formación militar norteamericana en los años cuarenta. |
Los años cincuenta ysesenta | La fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista. |
La década de los setenta: | El enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza |
Los ochentay los noventa | Surge el interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales |
El comienzo del siglo XXI | Eclecticismo teórico e influencia de las tesis postmodernas |
| Surge comoteoría a inicios del siglo XX y no es hasta mediado que se incorpora como didáctica educativa. |
Características | Se manejan conceptos receptivistas. Memorizar, repetir, sin conocer ni reflexionar. Sincríticas ni cuestionamientos. Vale la cantidad y no la cualidad. | La tecnología educativa se centra en: Los medios instructivos, la enseñanza programada, la instrucción sistemática. | Plantea una...