Analfabetismo funcional y alfabetización académica

Analfabetismo funcional y alfabetización académica:
dos conceptos relacionados con la educación formal
GILBERTO FREGOSO-PERALTA,1 LUZ EUGENIA AGUILAR-GONZÁLEZ2

Resumen
Tras revisar algunos de los significados atribuidos al analfabetismo funcional y la manera como se le aborda
en la investigación, se opta por un concepto psicolingüístico centrado en los aspectos disciplinares y curricularesde la educación formal, para tipificarlo como una falencia verbal comprensiva y productiva lo mismo oral que
escrita. Esto es, los índices de escolaridad no son compatibles con el desempeño real de estudiantes y profesores en lo referente al dominio de la lengua.
Una propuesta para atemperar la gravedad del analfabetismo funcional en nuestro sistema educativo es la alfabetización académica,concebida como un dispositivo que sistematiza los procesos de comprensión y producción
oral y escrita dentro del contexto educativo en cualquier nivel escolar, con la idea de preparar sujetos cuyas competencias comunicativas sean congruentes con el ciclo escolar alcanzado, como instrumento imprescindible para generar, adquirir y comunicar el conocimiento.
Descriptores: Revertir, Deficienciaspsicolingüísticas, Sistema escolar.

Functional Illiteracy and Academic Literacy:
Two Related Concepts to Formal Education

Abstract
After reviewing some of the meanings attributed to functional illiteracy and the way it deals with research, we
opted for a concept centered on psycholinguistic disciplinary and curricular aspects related to formal education,
in order to typify it as anunderstanding and productive verbal lack on oral and written skills. That is, school rates are not consistent with the actual performance of students and teachers concerning language proficiency.
A proposal to temper the severity of functional illiteracy in our educational system is academic literacy, conceived as a device that systematizes oral and written understanding and production processes within thecontext
of education at any school level, with the purpose of training students whose communication skills are consistent with the school reached level, as essential tool to generate, acquire and communicate knowledge.
Key Words: Revert, Psycholinguistic Deficiencies, School System.

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Artículo recibido el 23/08/2012
Artículo aceptado el 24/11/2012
Declarado sin conflicto de interés1
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Centro Universitario de Los Altos-Departamento de Ciencias Sociales y de la Cultura. fepg@hotmail.com
Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades-Departamento de Letras. aguilar.luzeugenia@gmail.com

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Revista de Educación y Desarrollo, 24. Enero-marzo de 2013.

Fregoso-Peralta, Aguilar-González

ARTÍCULOS

en el nivel de complejidad exigido para cursar unacarrera profesional, mediante la aptitud de alfabetización correspondiente. Empero, el profesorado no pareciera reparar en el problema por formar parte de él,
según señalaron algunos comentaristas tras conocerse los resultados de los exámenes de conocimiento y
aptitudes aplicados en el país a quienes pugnaban
por obtener una plaza laboral como profesores de
educación primaria y secundaria entre2008 y 2012,
donde entre 7 y 8 de cada diez lo reprobaron (El Universal, 23/07/2012). Ambos son fenómenos propios de
un entorno en donde las humanidades y las ciencias
no son práctica, saber ni conocimiento del dominio
público para un alto porcentaje de la población.
Todo parece indicar que en cada uno de los niveles de la educación formal mexicana hay un desfasamiento evidente entre losíndices de escolaridad y
los niveles reales de dominio del lenguaje articulado, indicador de analfabetismo funcional de acuerdo con
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En un primer apartado, el artículo presente expone algunas
de las acepciones conferidas a dicho tipo de analfabetismo, sobre todo aquéllas más vinculadas con los
procesos de...