Analfabetismo
Páginas: 6 (1332 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2011
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La educación es un derecho humano con inmenso poder de Transformación, sin embargo existen muchas personas que son analfabetas, esto constituye una violación de sus derechos, además es una pérdida de potencial y productividad que genera al país.
Un alto porcentaje de personas han entrado al siglo XXIsin los conocimientos necesarios para leer un libro o firmar con su nombre y mucho menos para manejar una computadora o comprender un simple formulario.
Las consecuencias de analfabetismo son profundas, ya que la familia es la primera institución donde el niño adquiere sus primeros valores espirituales, sociales, éticos, costumbres, hábitos, tradiciones y orientación necesaria que posibilite sudesarrollo integral; el nivel de escolaridad de los padres de familia juega un papel importante en la educación del alumno y en el desenvolvimiento que éste tenga.
El nivel educativo de los padres de familia es muy importante para el
rendimiento escolar de sus hijos, ya que una educación de buena calidad que aliente la participación y el pensamiento crítico del niño da la satisfacción de podertransformar a la sociedad.
El círculo vicioso se repite sin cesar, en las familias donde por tradiciones han sido analfabetas, fomentando y estimulando otras expresiones de violencia. Los efectos de esta se van expandiendo por el ámbito social, con variados efectos traumatizadores. Es muy probable que buena parte de la delincuencia tuvo ahí su semilla.
MARCO TEORICO
EDUCACION
Laeducación puede ser la vía para reducir las desigualdades y la mejor vía para superar la reproducción de la pobreza de generación en generación. Tener educación permite acceder a trabajos de calidad, participar en las redes donde circula el conocimiento, integrarse en la revolución informática y escapar del círculo vicioso de la pobreza
(CEPAL, 2002). Pero esto tiene un camino de acceso muy difícilpara los pobres.
No obstante hay que reconocer que los esfuerzos realizados, han implicado progresos en esta área de la política social superiores a las restantes (crecimiento de la cobertura en primaria de un 87.6% a un 93%, desde 1990 hasta 1999, secundaria crece de 61.6 a 69.8
y superior de 21.8 a 26.1). Igualmente es importante señalar que continúan las brechas educativas para las personasde ingresos bajos. Para reducir esta brecha educacional en función de los pobres seria necesario:
�� Mayor acceso a la educación, ya que actualmente ésta muestra un alto grado de estratificación que reproduce en vez de corregir las desigualdades de ingreso.
Esto unido a sus efectos sobre la inserción laboral y las posibilidades de movilidad social explica en parte la estructura socialpresente en la región.
�� Necesidad de mayores esfuerzos regulatorios, para expandir la cobertura en todos los niveles, dando continuidad de estudios.
�� Necesidad de mayor financiamiento para la educación en zonas donde habitan los pobres, no solo en nuevas inversiones, sino en equipamiento.
El gasto público para educación como porcentaje del PIB creció (de 2.9 en 1990 a 4% en 1999, así tambiénel gasto percápita de 51 dólares a 137, en igual período), pero éste debe ser redistribuido hacia las zonas donde residen los pobres.
�� Necesidad de mejorar la calidad de la educación de los sectores más pobres de la sociedad con vistas a equiparar sus conocimientos al de otros estratos sociales.
Actualmente la segmentación que se observa indica lo apuntado (según estudio realizado en1994, el rendimiento promedio de los alumnos de cuarto grado de enseñanza básica era diferente por niveles de ingresos de su hogares con 71.9, 58.4 y 47.9 % para los ingresos altos, medios y bajos, y en materia de promedios alcanzados
resultaron 59, 49.8 y 43.8%, respectivamente. En adición los alumnos de escuelas privadas de imposible acceso por su costo para los pobres tenían mejores rendimientos...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La educación es un derecho humano con inmenso poder de Transformación, sin embargo existen muchas personas que son analfabetas, esto constituye una violación de sus derechos, además es una pérdida de potencial y productividad que genera al país.
Un alto porcentaje de personas han entrado al siglo XXIsin los conocimientos necesarios para leer un libro o firmar con su nombre y mucho menos para manejar una computadora o comprender un simple formulario.
Las consecuencias de analfabetismo son profundas, ya que la familia es la primera institución donde el niño adquiere sus primeros valores espirituales, sociales, éticos, costumbres, hábitos, tradiciones y orientación necesaria que posibilite sudesarrollo integral; el nivel de escolaridad de los padres de familia juega un papel importante en la educación del alumno y en el desenvolvimiento que éste tenga.
El nivel educativo de los padres de familia es muy importante para el
rendimiento escolar de sus hijos, ya que una educación de buena calidad que aliente la participación y el pensamiento crítico del niño da la satisfacción de podertransformar a la sociedad.
El círculo vicioso se repite sin cesar, en las familias donde por tradiciones han sido analfabetas, fomentando y estimulando otras expresiones de violencia. Los efectos de esta se van expandiendo por el ámbito social, con variados efectos traumatizadores. Es muy probable que buena parte de la delincuencia tuvo ahí su semilla.
MARCO TEORICO
EDUCACION
Laeducación puede ser la vía para reducir las desigualdades y la mejor vía para superar la reproducción de la pobreza de generación en generación. Tener educación permite acceder a trabajos de calidad, participar en las redes donde circula el conocimiento, integrarse en la revolución informática y escapar del círculo vicioso de la pobreza
(CEPAL, 2002). Pero esto tiene un camino de acceso muy difícilpara los pobres.
No obstante hay que reconocer que los esfuerzos realizados, han implicado progresos en esta área de la política social superiores a las restantes (crecimiento de la cobertura en primaria de un 87.6% a un 93%, desde 1990 hasta 1999, secundaria crece de 61.6 a 69.8
y superior de 21.8 a 26.1). Igualmente es importante señalar que continúan las brechas educativas para las personasde ingresos bajos. Para reducir esta brecha educacional en función de los pobres seria necesario:
�� Mayor acceso a la educación, ya que actualmente ésta muestra un alto grado de estratificación que reproduce en vez de corregir las desigualdades de ingreso.
Esto unido a sus efectos sobre la inserción laboral y las posibilidades de movilidad social explica en parte la estructura socialpresente en la región.
�� Necesidad de mayores esfuerzos regulatorios, para expandir la cobertura en todos los niveles, dando continuidad de estudios.
�� Necesidad de mayor financiamiento para la educación en zonas donde habitan los pobres, no solo en nuevas inversiones, sino en equipamiento.
El gasto público para educación como porcentaje del PIB creció (de 2.9 en 1990 a 4% en 1999, así tambiénel gasto percápita de 51 dólares a 137, en igual período), pero éste debe ser redistribuido hacia las zonas donde residen los pobres.
�� Necesidad de mejorar la calidad de la educación de los sectores más pobres de la sociedad con vistas a equiparar sus conocimientos al de otros estratos sociales.
Actualmente la segmentación que se observa indica lo apuntado (según estudio realizado en1994, el rendimiento promedio de los alumnos de cuarto grado de enseñanza básica era diferente por niveles de ingresos de su hogares con 71.9, 58.4 y 47.9 % para los ingresos altos, medios y bajos, y en materia de promedios alcanzados
resultaron 59, 49.8 y 43.8%, respectivamente. En adición los alumnos de escuelas privadas de imposible acceso por su costo para los pobres tenían mejores rendimientos...
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