Analis Critico De Algunos Decretos De La Constitucion
Páginas: 8 (1890 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2013
ANALISIS CRÍTICO DE ALGUNOS DECRETOS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION
ANALISIS CRITICO (decreto 1290 de 2009)
La autonomía escolar es uno de los temas más contradictorios en lo que manifiesta el decreto 1290 de 2009. Esta autonomía en verdad no existe porque siempre las decisiones más importantes las determinan las secretarias de educación y el ministerio de educación nacional.
Unejemplo bien claro se encuentra en el artículo 8 numeral 1, el cual dice que las instituciones pueden adoptar sus propios sistemas de evaluación y definir los criterios de evaluación, de promoción, escala de valoración y crear los requisitos para la promoción al siguiente grado. Pero analicemos, fijar de una u otra forma la escala no es una verdadera autonomía, porque los conceptos de evaluación,calidad de la educación, de currículo uniforme, de enfoques pedagógicos entre otros son definidos por el gobierno, dejando de lado los conceptos de los que realmente se preocupan por una mejor calidad de educación para nuestro país.
Otra situación muy clara y que también preocupa es la de los exámenes nacionales e internacionales, quizás el currículo se convierta en algo muy simple porque ahora loque preocupa son los resultados, y de este modo muchas instituciones mecanizaran este proceso y los estudiantes mostrarán un alto nivel en los aprendizajes, cuando es todo lo contrario, porque los estudiantes se han preparado para determinados exámenes.
También el decreto plantea reconocer los diferentes ritmos de aprendizajes y desarrollo integral de los estudiantes. Pero que se contradicecon los desempeños que lo único logran es imponer la uniformidad, impidiendo el desarrollo de los diferentes estilos de aprendizajes y desarrollo integral en los estudiantes.
En fin la autonomía escolar es una farsa. Se puede visualizar analizando si analizamos los decretos se contradicen, y se está causando un retroceso en la educación a nivel cultural y científico a los colombianos.DECRET0 1860
Las normas reglamentarias contenidas en el este decreto se deben aplicar en todos las al servicio público de educación formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, asícomo el mejor desarrollo del proceso de formación de los educandos.
De acuerdo a estas normas se debe tener en cuenta que el educando es el centro del proceso educativo y que el objetivo del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de 1994.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación obligatoria de acuerdo con lodefinido en la Constitución y la ley. La Nación y las entidades territoriales cumplirán esta obligación en los términos previstos en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad sobre el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las autoridades competentes.
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION FORMAL
.
Según el decreto 1860 de 03 08 1994 en los artículos1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se establecen los niveles, ciclos y grados para la educación básica formal.
La educación preescolar se debe ofrecer a los niños antes de iniciar la educación básica cada niño deberá cursar como mínimo un año de educación preescolar.
La educación básica comprende 9 grados organizados en forma continua de 1° a 9° en los cuales dice el decreto se debe permitir el desarrollode múltiples actividades pedagógicas para la formación integral de los educandos. También la educación básica es un requisito para ingresar a la educación media, como también para acceder a la educación laboral.
ARTICULO 9
La educación media comprende 2 grados el 10° y el 11° que pueden ser organizados por semestres independientes o articulados.
Articulo 10
TITULOS Y CERTIFICADOS.
Los...
ANALISIS CRITICO (decreto 1290 de 2009)
La autonomía escolar es uno de los temas más contradictorios en lo que manifiesta el decreto 1290 de 2009. Esta autonomía en verdad no existe porque siempre las decisiones más importantes las determinan las secretarias de educación y el ministerio de educación nacional.
Unejemplo bien claro se encuentra en el artículo 8 numeral 1, el cual dice que las instituciones pueden adoptar sus propios sistemas de evaluación y definir los criterios de evaluación, de promoción, escala de valoración y crear los requisitos para la promoción al siguiente grado. Pero analicemos, fijar de una u otra forma la escala no es una verdadera autonomía, porque los conceptos de evaluación,calidad de la educación, de currículo uniforme, de enfoques pedagógicos entre otros son definidos por el gobierno, dejando de lado los conceptos de los que realmente se preocupan por una mejor calidad de educación para nuestro país.
Otra situación muy clara y que también preocupa es la de los exámenes nacionales e internacionales, quizás el currículo se convierta en algo muy simple porque ahora loque preocupa son los resultados, y de este modo muchas instituciones mecanizaran este proceso y los estudiantes mostrarán un alto nivel en los aprendizajes, cuando es todo lo contrario, porque los estudiantes se han preparado para determinados exámenes.
También el decreto plantea reconocer los diferentes ritmos de aprendizajes y desarrollo integral de los estudiantes. Pero que se contradicecon los desempeños que lo único logran es imponer la uniformidad, impidiendo el desarrollo de los diferentes estilos de aprendizajes y desarrollo integral en los estudiantes.
En fin la autonomía escolar es una farsa. Se puede visualizar analizando si analizamos los decretos se contradicen, y se está causando un retroceso en la educación a nivel cultural y científico a los colombianos.DECRET0 1860
Las normas reglamentarias contenidas en el este decreto se deben aplicar en todos las al servicio público de educación formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, asícomo el mejor desarrollo del proceso de formación de los educandos.
De acuerdo a estas normas se debe tener en cuenta que el educando es el centro del proceso educativo y que el objetivo del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de 1994.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación obligatoria de acuerdo con lodefinido en la Constitución y la ley. La Nación y las entidades territoriales cumplirán esta obligación en los términos previstos en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad sobre el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las autoridades competentes.
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION FORMAL
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Según el decreto 1860 de 03 08 1994 en los artículos1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se establecen los niveles, ciclos y grados para la educación básica formal.
La educación preescolar se debe ofrecer a los niños antes de iniciar la educación básica cada niño deberá cursar como mínimo un año de educación preescolar.
La educación básica comprende 9 grados organizados en forma continua de 1° a 9° en los cuales dice el decreto se debe permitir el desarrollode múltiples actividades pedagógicas para la formación integral de los educandos. También la educación básica es un requisito para ingresar a la educación media, como también para acceder a la educación laboral.
ARTICULO 9
La educación media comprende 2 grados el 10° y el 11° que pueden ser organizados por semestres independientes o articulados.
Articulo 10
TITULOS Y CERTIFICADOS.
Los...
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