Analisis Cartas Para Quien Pretende Enseñar . Paulo

Páginas: 5 (1196 palabras) Publicado: 19 de junio de 2012
Psicología del aprendizaje y pedagogía inicial.

Control de Lectura: Cartas a quien pretende enseñar por Paulo Freire.

Francy Fernández y Nicole Berrios.



• Maestra si, tía no, el autor a través de este enunciado explica la diferencia entre maestra y tía, dejando en claro la importancia de enseñar como profesión, al asociar el termino tía a la desvalorización profesional de loseducadores, con la familiaridad del termino.

• Pone en claro el deber de las maestras de crear en sus educados consciencia de lucha democrática, entregando valores sobre la real democracia.

• Da importancia a la lectura para poder enseñar y aprender y así a “leer el mundo” ya que según Freire “Leer es una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante”.

• Elautor informa sobre la irresponsabilidad de aquellos que se dedican a la docencia por “no tener otra posibilidad” sin notar lo serio que resultar ser educador, ya que tratamos con gente, participando en su formación y en l búsqueda y conexión con el conocimiento, dependiendo de nuestra responsabilidad, competencia, gusto por enseñar, preparación científica, seriedad y testimonio lograr buenosresultados y entregar la formación necesaria a nuestros alumnos.

• En el libro se expresa que los que no tienen amor por educar, que no le entregan la importancia ni dignidad a nuestra tarea son los responsables de que la profesión de maestra se reduzca a la condición de tía, imposibilitando la lucha por el respeto y la mejoría de salario para la docencia.

• Paulo Freire afirma que el nover la educación como algo fundamental y no notar lo indispensable que resulta nuestra profesión para la vida social, imposibilita el progreso de esta labor.

• A su vez en el libro podemos encontrar las cualidades indispensables para el mejor desempeño como maestros progresistas, dejando en claro que es necesaria la humildad, la amorosidad, la valentía, tolerancia, competencia, la capacidadde decisión, seguridad, ética, justicia, tensión entre la paciencia e impaciencia la parsimonia verbal y la alegría de vivir para poder crear una escuela alegre, sin miedo al riesgo, que marcha y se moviliza, una escuela en la que se piensa , actúa, crea,, habla en la que se ama y que disfruta la vida.

• En cartas para quien pretende enseñar se aborda al hablar del primer día de clases delderecho del educador de tener miedo por su condición de humano al enfrentarse por primera vez a las clases con que trabajara, pero a su vez habla de la necesidad de desarrollar de la capacidad de lucha para contraponerse a esto. Para lograr la postura necesaria frente a los alumnos en base a la humildad, y en las ganas de captar la identidad cultural de nuestra clase, conocer los gustos,valores, el lenguaje de esta, dando como ejercicio la creación de fichas diarias de las reacciones de comportamiento, frases, gestos y revelaciones de cariño o rechazo para lograr a través de la observación, comparación, intuición, imaginación y sensibilidad lograr la aceptación de nuestro alumnado entregando las ganas de soñar y no tener a los sentimiento ni emociones posicionándonos como maestras y nosimples tías.

• La sexta carta se centra en la relación de la educadora y lo educandos, incluyendo el aprendizaje, la enseñanza, del conocer, la autoridad, la libertad de la educadora, la identidad cultural de los alumnos y el respeto debido a ellas, asociando todo esto al testimonio que la educadora debe traspasar a los educandos sobre la justicia, liberta y el derecho de ser, por ladefensa de los mas débiles ante la explotación de los mas fuertes, es deber de la educadora mostrar a los niños la belleza de la lucha ética, pese a la pobreza poniendo como ejemplo la experiencia de una docente que al exigir a la abuela de una alumna la higiene de la niña para la aceptación de esta en la clase se genero un redescubrimiento de la abuela y la niña y el recogimiento de la dignidad de...
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