Analisis curricular

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19 A MONTERREY, N. L.

MATERIA: ANÁLISIS CURRICULAR.

CATEDRÁTICA:

ALUMNA: LAURA LORENA HINOJOSA CHÁVEZ.

SEMESTRE: 4to.

GRUPO: 5

SUBSEDE: DR. ARROYO. N. L. MARZO DE 2011.
UNIDAD I. CULTURA, CURRÍCULUM Y PRÁCTICA DOCENTE.

LECTURAS: DEFINICIONES E HISTORIA DE CURRÍCULUM, SURGIMIENTO DE LA TEORÍACURRÍCULAR, CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM Y APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM.

Después de haber dado lectura a los textos anteriores, elabore un escrito en donde mencione las diferentes conceptualizaciones referentes al término currículum. Redacte su propia definición. Explique los elementos que lo constituyen.

DEFINICIONES E HISTORIA DE CURRÍCULUMAlgunos autores pretenden restringir su definición de currículum a las experiencias diseñadas para los estudiantes. Mientras que otros incluyen aspectos más amplios de la situación escolar. Desde la perspectiva más antigua de currículum se restringía al contenido impartido y otras más recientes engloban todos los aspectos de la situación enseñanza- aprendizaje.
Algunos tratan de incluir en susdefiniciones la noción de currículum oculto, mientras que otras la limitan al currículum oficial de la escuela.
Cada definición refleja la visión de un autor concreto en un tiempo determinado.
Para Lawrence Stenhouse el currículum es u intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente ala práctica.
Johnson lo define como una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje, mientras que Kearney y Cook lo describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela. En general Lawton señala un movimiento que va desde las perspectivas más antiguas del currículum, que restringían el uso del término o al contenido impartido, haciaotra más reciente en la que el término engloba todos los aspectos de la situación enseñanza-aprendizaje. De manera semejante, algunos autores tratan de incluir la noción de currículum oculto. Jackson y Ormell prefieren limitar sus definiciones al currículum oficial de la escuela.
Lawrence Stenhouse critica muchas de ellas y pretende encontrar una definición de currículum que no de tantas cosassupuestas, su propia definición es el currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio critico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Se trata de una definición interesante porque pone énfasis en el currículum como un tipo de puente entre los principios y la práctica educativa, y en las actividades pararelacionarse conscientemente ambos.
El problema del estudio central del currículo es el vacío existente entre nuestras ideas y aspiraciones y los intentos por hacerlas operativas, Stenhouse coloca este problema en un perspectiva diferente de muchos otros autores pone en duda la perspectiva de que nuestras ideas y aspiraciones sean ya las adecuadas y que se necesita únicamente una mejoroperacionalización del currículum en las escuelas; igualmente discute la perspectiva de que nuestros intentos para operativizar nuestras ideas sean correctos siendo preciso adaptar nuestras ideas y aspiraciones apara acomodarlas a nuestros logros actuales.
Lundgren habla del problema central del currículum como del problema de la representación, ciertamente ninguna sociedad tiene un único conjunto deperspectivas sobre estos problemas, ni efectúa sus opciones acerca de ellos en actos aislados de toma de decisiones sobre currículum, tales perspectivas son discutidas con diferentes individuos y grupos que hacen elecciones distintas a la luz de valores y circunstancias. Las teorías del currículum evolucionan y cambian como lo hace la práctica curricular.

Según Stenhouse esta perspectiva meta...