Analisis de la pelicula quien quiere ser millonario

Nivel Inicial - Práctica Docente I

Primer trabajo práctico:
“ ¿Quién quiere ser millonario? ”

Profesoras:
Acri Analía – Castro Mariana

Alumnas:
Correa Giuliana – Vasquez Daniela

Año:
2015






NIVEL INICIAL – PRÁCTICA DOCENTE I
PRIMER TRABAJO PRÁCTICO – AÑO 2015


CONSIGNA:
-Analizar en pequeños grupos la película “¿Quién quiere sermillonario?” teniendo en cuenta los siguientes ejes teóricos:
La influencia de la “ciudad educadora”.
Los procesos educativos en la constitución del sujeto (referentes, ámbitos, saberes, formas, etc.).

-Producir un texto en el que se refleje el análisis/ interpretación realizado por las integrantes del grupo.

PAUTAS:
Los grupos de trabajo no pueden tener más de 3 integrantes.
El trabajo se presentaráen formato papel A4, letra Arial12, simple faz, interlineado sencillo y tendrá una extensión aproximada de 5 páginas en total.

Criterios de evaluación:
a) Entrega en tiempo y forma.
b) Producción escrita correcta y clara.
c) Pertinencia y profundidad en el análisis teórico.








En el siguiente trabajo desarrollaremos el análisis de la película “¿Quién quiere ser millonario?” en relación a lostextos ya trabajados anteriormente en las clases. Éstos son “Ciudad educadora” y “La importancia del acto de leer”.
Este film británico fue producido en el año 2008, dirigido por Danny Boyle y escrito por Simon Beaufoy. El mismo está basado en la novela del escritor y diplomático indio Vikas Swarup, llamada “¿Quiere ser millonario?”.
La historia narra acerca de un participante de la versión indiade “¿Quién quiere ser millonario?”, llamado Jamal Malik quien supo las respuestas de la mayor parte de las preguntas.
Obedeciendo las órdenes del conductor del programa, Prem Kumar, la policía sospecha que Jamal había hecho trampa ya que pensaban que era poco probable que sea a través de suerte o amplios conocimientos. Debido a esto, el joven explica que conocía las respuestas por casualidad,mediante experiencias vividas a lo largo de su vida transmitidas en una serie de retrovisiones, donde se reflejan los detalles de su infancia.
Jamal durante su vida atraviesa diferentes momentos, los cuales dejan recuerdos que ayudan en la búsqueda de respuestas a las preguntas realizadas.
La dimensión educativa no sólo incluye a los ámbitos escolares, sino que también incluye a los proyectoseducativos no formales.
Partiendo del concepto de EDUCACIÓN NO FORMAL, es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana. Es la acción difusa e improvisada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa noorganizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, con amigos, entre otras. Se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás.
En sí, podría decirse que los proyectos educativos no formales son facilitadores de metodologías participativas ycontenidos vinculados con los procesos de la vida cotidiana, teniendo como objetivos crear, instrumentar y evaluar procesos de enseñanza.
Así como en la escuela existe un currículo que orienta la labor del educador, en la educación no formal éste no existe, por lo que el equipo de educadores y la institución responsable son los que determinan el contenido del proyecto educativo y sus orientacionesmetodológicas aun así, parece razonable que el currículo escolar extienda sus planeamientos a la educación no formal, y muchos equipos educativos lo tomen como una de las principales fuentes para su toma de decisiones.
Desde este punto de vista, la película muestra que el proceso de desarrollo educativo no es lineal, planificado y ordenado, sino más bien dentro de un ambiente caótico. Jamal desarrolló...