Analisis de las corrientes psicopedagoficas

UNIVERSIDAD SANTANDER CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO, DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIDAD LAS FUENTES EDUCACIÓN
ANÁLISIS DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS YACTUA

Los paradigmas en la psicología de la educación. En la historia de la disciplina podemos encontrar básicamente dos clases de paradigmas y se divide en paradigmas aportados por lapsicología general y paradigmas propiamente psicoeducativas. Según (Berliner 1992, Coll 1993, Wittrock 1992) dicen que retarda el desarrollo de un cuerpo organizado y sistemático de conocimientostécnico-conceptuales que se acerque más a la situación educativa al mismo tiempo se genera menos investigación y se obtiene menos conocimiento tecnológico práctico relacionado con problemas significativos en éstaárea.

2010
ALUMNA: ESTRADA VILLEGAS MARTHA PATRICIA
21/01/2010

ANÁLISIS DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y ACTUALES.
El concepto de paradigma. Según Kuhn en la obra laestructuran de las revoluciones científicas (1975 y 1982), la intención de precisar su significado, señalando que el término paradigma, se debe entender de dos formas.
1. En sentido amplio con unmatiz marcadamente sociológico (matriz disciplinar )Es todo lo compartido por una comunidad de científicos, es de hecho una constelación de principios, que unifican a un grupo de investigadores ydivulgadores de una disciplina, ya que la forman una serie de componentes, como las creencias, las generalizaciones, los valores, las técnicas, los tipos de problemas de investigar, las solucionestípicas, alrededor de las cuales los científicos de una disciplina desarrollan su participación en la producción de conocimientos.
2. En sentido específico (ejemplares) como subconjunto de laprimera.
Los componentes de los paradigmas. Los paradigmas son matrices disciplinarias o configuraciones de creencias, valores metodológicos y supuestos teóricos que comparten una comunidad...