analisis discursivo
Páginas: 19 (4706 palabras)
Publicado: 13 de agosto de 2014
http://direpeva-samurais.blogspot.com/2010/05/universidad-del-tolima-instituto-de.html
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD -
LICENCIATURA EN BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
ANALISIS DISCURSIVO DE LOS COMPONENTES
DE LA LENGUA CASTELLANA
1. ASPECTOS FORMALES
UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN ADISTANCIA – IDEAD -
CAMPO O ÁREA DE FORMACIÓN: ESPECÍFICO
NÚCLEO DE FORMACIÓN: COMPONENTES DE LA LENGUA CASTELLANA
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
TIEMPO PRESENCIAL: 32 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
TIEMPO TOTAL: 192 HORAS.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL CUAL ESTA ADSCRITO EL CURSO: Análisis del discurso en los planes y proyectos del área de humanidades – lengua castellana – frente a las practicaspedagógicas de la clase de lengua castellana en los grados de primero a quinto.
un enfoque a partir de la observaciones y reflexiones a investigaciones educativas por estudiantes de la licenciatura en educación básica con énfasis en lengua castellana –IDEAD-UT.
2. OBJETO DE TRABAJO
El curso está orientado a preparar y formar al futuro docente proporcionándole las herramientassuficientes en el campo tanto didáctico como pedagógico, que le permita el desempeño profesional digno en el campo de la enseñanza de la lengua castellana; de igual manera, capacitarlo en el desarrollo y manejo de las competencias teórico –practicas a lo largo de todo el ámbito lingüístico, vitalizando las comunicativas, cognitivas y valorativas, apoyadas en enfoques analíticos y críticos frente a lasnuevas tendencias didácticas y pedagógicas.
El conocimiento del análisis discursivo de los componentes de la lengua, en su uso social, permite que la cultura circule y los individuos accedan a ella de manera intencional.
También se le orienta en el manejo de la investigación etnográfica, la cual le proporcionará los medios adecuados para examinar y dilucidar los núcleos problematizadores quevayan surgiendo a través de la práctica pedagógica investigativa.
3. ARTICULACION DEL CURSO: EL ANALISIS DISCURSIVO DE LOS COMPONENTES DE LA LENGUA CASTELLANA
Este curso está articulado con todos los elementos constitutivos de las categorías básicas de la lingüística; ha estado también marcado por todo tipo de estudios de carácter estructural, que permita su descontextualización y laaleja, naturalmente del uso natural que le imprime la sociedad.
Para contrarrestar ésta tendencia, es menester recurrir a acciones niveladoras en donde las teorías discursivas, la gramática discursiva, la etnolingüística, sociolingüística, los estudios de casos, las teorías y la pragmática lingüística, hagan posible la presentación de un tejido inevitablemente cohesionado.
El curso se haceimportante en la medida en que proporciona al futuro docente, los conocimientos básicos estructurales de nuestra lengua materna, desde sus antecedentes primarios hasta su estado diacrónico actual.
4. PROPOSITOS DEL CURSO
4.1 GENERAL:
Identificar y analizar el discurso en su calidad de unidad global portadora de significado, producida con intención comunicativa dentro de unainteracción social compleja e integra de relaciones de orden cognitivo, semántico, sintáctico, fonético-fonológico, semiótico, pragmático y sociológico.
4.2 ESPECIFICOS:
Identificar y analizar el discurso como unidad global portadora de significado.
Capacitar al estudiante en los fundamentos de las relaciones cognitivas, semántica, sintácticas, fonético-fonológicas, semióticas ysociológicas.
Dimensionar cognitivamente el discurso, mediante el procesamiento de la información o contenido que se maneje en la producción y comprensión de las proposiciones.
Desarrollar y analizar el procesamiento de la información.
Procesar el discurso en proposiciones – oraciones – microestructuras – macroestructuras y superestructuras.
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL MATERIAL...
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD -
LICENCIATURA EN BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
ANALISIS DISCURSIVO DE LOS COMPONENTES
DE LA LENGUA CASTELLANA
1. ASPECTOS FORMALES
UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN ADISTANCIA – IDEAD -
CAMPO O ÁREA DE FORMACIÓN: ESPECÍFICO
NÚCLEO DE FORMACIÓN: COMPONENTES DE LA LENGUA CASTELLANA
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
TIEMPO PRESENCIAL: 32 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
TIEMPO TOTAL: 192 HORAS.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL CUAL ESTA ADSCRITO EL CURSO: Análisis del discurso en los planes y proyectos del área de humanidades – lengua castellana – frente a las practicaspedagógicas de la clase de lengua castellana en los grados de primero a quinto.
un enfoque a partir de la observaciones y reflexiones a investigaciones educativas por estudiantes de la licenciatura en educación básica con énfasis en lengua castellana –IDEAD-UT.
2. OBJETO DE TRABAJO
El curso está orientado a preparar y formar al futuro docente proporcionándole las herramientassuficientes en el campo tanto didáctico como pedagógico, que le permita el desempeño profesional digno en el campo de la enseñanza de la lengua castellana; de igual manera, capacitarlo en el desarrollo y manejo de las competencias teórico –practicas a lo largo de todo el ámbito lingüístico, vitalizando las comunicativas, cognitivas y valorativas, apoyadas en enfoques analíticos y críticos frente a lasnuevas tendencias didácticas y pedagógicas.
El conocimiento del análisis discursivo de los componentes de la lengua, en su uso social, permite que la cultura circule y los individuos accedan a ella de manera intencional.
También se le orienta en el manejo de la investigación etnográfica, la cual le proporcionará los medios adecuados para examinar y dilucidar los núcleos problematizadores quevayan surgiendo a través de la práctica pedagógica investigativa.
3. ARTICULACION DEL CURSO: EL ANALISIS DISCURSIVO DE LOS COMPONENTES DE LA LENGUA CASTELLANA
Este curso está articulado con todos los elementos constitutivos de las categorías básicas de la lingüística; ha estado también marcado por todo tipo de estudios de carácter estructural, que permita su descontextualización y laaleja, naturalmente del uso natural que le imprime la sociedad.
Para contrarrestar ésta tendencia, es menester recurrir a acciones niveladoras en donde las teorías discursivas, la gramática discursiva, la etnolingüística, sociolingüística, los estudios de casos, las teorías y la pragmática lingüística, hagan posible la presentación de un tejido inevitablemente cohesionado.
El curso se haceimportante en la medida en que proporciona al futuro docente, los conocimientos básicos estructurales de nuestra lengua materna, desde sus antecedentes primarios hasta su estado diacrónico actual.
4. PROPOSITOS DEL CURSO
4.1 GENERAL:
Identificar y analizar el discurso en su calidad de unidad global portadora de significado, producida con intención comunicativa dentro de unainteracción social compleja e integra de relaciones de orden cognitivo, semántico, sintáctico, fonético-fonológico, semiótico, pragmático y sociológico.
4.2 ESPECIFICOS:
Identificar y analizar el discurso como unidad global portadora de significado.
Capacitar al estudiante en los fundamentos de las relaciones cognitivas, semántica, sintácticas, fonético-fonológicas, semióticas ysociológicas.
Dimensionar cognitivamente el discurso, mediante el procesamiento de la información o contenido que se maneje en la producción y comprensión de las proposiciones.
Desarrollar y analizar el procesamiento de la información.
Procesar el discurso en proposiciones – oraciones – microestructuras – macroestructuras y superestructuras.
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL MATERIAL...
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